二年級期會考試質量分析

爲了檢驗學生半個學期所學的知識而進行的一次考試，有利於學生比較正式地檢驗自己平時的學習水平，根據這個成績，學生可以及時的調整學習心態和方法，更有效率地進行下一階段的學習，期會考試主要考察學生前半學期的學習成果。下面跟着小編來看看二年級期會考試質量分析吧！希望對你有所幫助。

期會考試結束了，我班同學語文成績已揭曉，本次考試全部參加，最高成績99分，最低36分。17人優，22人合，優秀率73.9%，合格率95.6%，均分85.4分。考試成績不夠理想，沒有發揮出應有水平。針對學生的考試成績，我從以下幾各方面對試卷進行了分析：

　　一、試卷分析

考卷總體來說難易適中，既有對基礎知識考覈的環節，也有考察學生綜合運用所學知識的能力。試卷緊扣教材，突出重點，更側重於雙基能力的考察。

　　二、學生答題情況分析

從卷面分析和反饋看，學生的考試成績兩極分化，期中失分最嚴重的是生字方面，這說明平時對學生的生字檢查力度不夠。其次，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成，閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高。

　　三、整改措施

針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的說話、寫話能力較差，和學生做題態度不端正等問題。在今後的教學活動中，我將採納以下措施：

1、語文教師對《語文課程標準》要加強學習和研究，吃透精神，準確把握新的教學理念。抓好課堂40分鐘教學質量，要靈活運用教材，準確把握重、難點，把知識轉變爲能力，調動學生學習的主動性和積極性。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，多讀、多寫、多說、多練，抓好學生的語文基礎知識的訓練，及時進行階段檢測，以便了解學生的學習情況。

3、抓好課堂教學，落到實處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴格把關，力求每個學生都會背，都會寫。

4、關注學生個性差異，讓每個學生都有不同程度地發展，教給學生學習的方法，才能使學生獲得遷移運用，舉一反三的能力。

5、積極查找自身原因，多結合學生的學習薄弱點來找突破點，力求更多更大的進步。

5、認真書寫好每一個漢字，在正確書寫的基礎上把字寫好。

通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足，爭取今後的教學過程中能逐步改正不足，爭取更好的成績。

　　一、總體分析：

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養。

2、學生情況分析：

我班共有學生54人，從整體上來看，本次學生的學習成績一般。優秀23個，良好13個，及格15個，不及格3個，優秀率53.7%，及格率94.4%。這18個沒達良好以上的學生中，其中16名學生主要表現在接受能力差，平時學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有2名學生很難得優，這就要求在後半學期的教育教學中，狠抓這兩名學生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

　　二、取得的成績

1、第一至第五大題與第七大題屬於基礎型題目，高分層學生失分少，低分層學生有不同程度的失分。

如：第一題中“準備”的“準”字學生沒有學過，因此“準”字出錯率高。第二題“選擇正確的音節”，低分層學生失分較多。原因在於我在教學過程中忽視了低分層學生拼音基礎不夠紮實的情況，沒有做到因材施教。

第三大題“查字典填空”，高分層與低分層的學生都出現了不同程度的失分現象。如：“鴿”字，絕大多數同學都將其偏旁誤認爲是“合”，反思自己的教學，在平時教學中，偏旁教學我經常是一帶而過，忽略了偏旁教學的重要性，因此導致學生對偏旁不熟悉。在第四、五大題高分層學生基本不失分，低分層學生多在第五大題“我會把四字詞填完整”中失分。失分原因系錯別字過多，因此可見低分層學生雖有跟班早讀，但早讀時心不在焉，沒有將心思放在早讀上，因此在監督學生早讀的時候，我應嚴抓在早讀中分心的學生。在第七大題失分的學生比較少，失分的同學主要是“披着—銀裝”與“鋪着—雪毯”搭配不當，這部分學生存在上課不認真聽講的問題，也缺少必要的課後練習，應對這部分學生單獨進行錯題修正輔導。

2、第十大題“我會背，也會填”以及第十一大題的第2小題，要求一字不漏地進行答題，此題失分情況較嚴重，失分原因多在錯別字。在日常教學和期會考試複習中，我很少進行課文默寫訓練，導致學生在此題失分，今後將重視課文必背部分的默寫訓練。

3、第六大題、第八大題、第九大題、以及第十一大題的1、3小題，系考查學生平時積累的情況。在這些題目中，由於平時課堂教學中我注重拓展延伸，因此學生在這些題目中，真正不會做的相對較少，而更多出錯在標點符號或者錯別字中，這說明學生存在答題粗心的情況。在這些題目中，學生出現失分較多的在第九題的第1小題（仿寫比喻句）以及第十一大題的第1小題（照樣子寫詞語）中。這是由於我平時對學生仿寫的訓練還不夠，導致學生仿寫能力不達標。

4、第十二大題“我會看圖寫話”，是對學生寫作能力的檢驗。經過前幾次訓練與個別學生的開導，現今這道題出現全部失分的學生從以往考試中經常出現的5個降低爲3個，其中有2個很難完成任務，1個是由於時間不夠而導致放棄答題。

　　三、總結總體存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，不能靈活運用。如第十一大題的第1小題；

2、有的學生想象力不夠豐富，無法想出恰當的比喻句。如第九大題的第1小題；

3、部分學生審題不夠，粗心大意。如第八大題與第九大題忘記加標點符號；

4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第五大題的四字詞填空和第十大題的默寫課文內容，我很少進行課文默寫訓練，所以學生失誤率較高。

　　四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字；

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成爲語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練；

3、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下學生的學習；

4、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　一、試題分析

本次二年級語文期中測試從字、詞、標點符號、查字典、背誦課文、經典誦讀、課外閱讀、看圖寫話等方面較爲全面地考查了學生的基礎知識掌握情況，以及低年級學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的發展。

　　二、學生答卷分析

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規範，卷面比較整潔，這是較以前一個很大的進步。

第一題是看拼音，寫漢字。“旅”行、“旗”“幟”、“降”落、口“渴”仍有出錯現象，但“旅”字出錯較爲普遍。

第二題中六神無主的“無”與“五”混淆，迫不及待中的“及”錯寫成“急”，出錯的原因是同音字相混，記憶模糊。

第四題按要求完成下列各題中第1題填表示動作的詞出錯較多，（）葫蘆一詞，有半數同學出錯，原因是對例子“（喂）小雞”沒有讀懂，所以出現（小、大、綠）葫蘆等現象。

第五題按課文內容填空。學生出錯現象非常嚴重，究其原因，是學生對課文內容掌握不熟，“北京有許多（），有許多（）的公園”這句，錯別字較多，像“名勝古蹟”、“風景優美”等，另外，形近字或音近字相混，掌握的不紮實；又對這樣的填空形式不熟悉，括號裏面需要填的內容過多，又沒有留出足夠的空，導致許多學生對該填什麼模糊不清。

第七題課外閱讀：

閱讀（一）選擇正確答案，主要考察學生對《小豬唏哩呼嚕》和《小巴掌童話》的閱讀情況，《小巴掌童話》由於孩子們沒有看完，所以第4題出錯很多。《小豬唏哩呼嚕》從暑假開始就要求讀，加上嚴格要求，出錯率較低，但是仍有少數學生不認真讀書而出錯，以後需要和家長聯繫，督促其認真讀書。

閱讀短文（二）回答問題，出錯在2、3題上。第2題要求是從“哪些”地方，多數同學只劃出了一處，說明對題意的把握不夠準確；第3題中學生對“啓發”的意思不明白，或者即使明白由於平時的訓練較少，寫不出來的也有。

第八題：看圖寫話。孩子們能夠弄清圖意，問題主要表現在不會正確的使用標點符號，尤其是逗號；錯別字多，形近字、音近字相混；語句不通順，不會用普通話表達，夾雜着許多土話用拼音表示。

　　三、改進措施：

1、注重字詞句訓練，平時的教學一定抓好形近字、音近字的區分，創造多種情景使學生會正確的使用。

2、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下等學生的學習，教學中採用多種方法幫輔，給予更多的關心，使他們進一步樹立起學習的信心。

4、重視培養學生認真觀察、仔細檢查的習慣。

5、及時進行單元檢測，發現錯誤，彌補不足。

6、在平時的教學中，注意培養孩子說完整話，激發學生寫話說話的慾望和興趣。

此次期會考試，與以往考試相比，整體水平有所提高，這得益於全體科任教師的辛勤努力，也得益於全體同學的積極進取。我班取得的成績主要歸於四個“一”。一個認真負責的教師團隊，一個素質較高的班團幹部團隊，一個良好的學習習慣，一個激烈競爭的學習氛圍。

　　一個認真負責的教師團隊

學生的成績是由各科組成的。每一科都學得好，總體水平才能夠提上去。一個認真負責的教師團隊能夠讓學生各科得到全面均衡發展。我們班每位老師都有自己的特長，都有自己閃光點，學生們會因爲這些對老師產生好感或崇拜的心理，因爲喜歡老師而喜歡他上的課，師生關係非常的親近。只有學生與老師共同配合，成績纔會提高。各科老師對學生全心全意付出，讓學生覺得只有好好學習每一科才能夠對得起老師，對得起自己。

　　一個素質較高的班團幹部團隊

班團幹部在一個班上起到帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，營造良好的班級學習氛圍要發揮班級精英的模範帶頭作用。一個班級的凝聚力和戰鬥力，班級幹部起至關重要的作用。爲此，我精心挑選、認真物色班級的班幹部和學科代表，讓那些思想進步、大膽負責、有集體榮譽感同時學習成績比較理想的同學擔任班級幹部，經常召開會議，佈置任務、樹立威信、表明方向，讓他們在班級工作中，做好同學的領頭羊，任課教師的好助手，文化學習的好表率。

　　一個良好的學習習慣

學生成績的好壞與學習習慣直接相關。養成良好的學習習慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起牀，自覺地爲上學做好一切準備；上課鈴聲一響自覺跑回教————課的準備；放學回家，每到廣播英語或電視英語節目時間，就自覺地及時打開收音或電視機。這些事情，對於一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。

養成良好學習習慣的第二個方面好處是，可以發揮下意識的作用。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕鬆鬆，有條有理。養成良好學習習慣的第三個好處是，可以調動潛意識爲學習服務。一旦養成了良好的學習習慣，學生就會對學習有一種親合心理，他從心底裏把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。

　　一個激烈競爭的學習氛圍

環境影響人。營造一個健康、和諧、奮發向上的班集體，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。以愛學習、求上進爲榮，以不學習、虛度光陰爲恥。學培養進取心一個激烈競爭的學習氛圍能夠讓愛學學生更加努力學習，不愛學習的學生也能夠在這種環境中感受到壓力，不甘落後。

要形成良好的學習風氣，一定要確定班級奮鬥的目標，成立互幫互助學習小組，加強同學之間的團結互助、合作的意識。通過共同指定的學習計劃，互相督促學習、配合學科教師進行各種檢查、交流學習方法，對同學學習成績的提高起着積極的作用。同時制定相關的獎勵制度，充分調動學生的學習積極性。對於學生在考試後的思想工作也十分重要，對考差的`同學一定要給予更多的鼓勵和指導，幫助他們分析失敗的原因、吸取教訓，教他們正確對待成績；對於考的好的同學，在表揚的同時，提醒他們競爭是激烈的，不進則退，向更高的目標努力。在平時的學習中教育學生學習需要投入、需要付出，遇到困難和挫折不能氣餒，要以積極樂觀的心態、頑強的毅力、自覺的行動去面對困難、戰勝困難。一定要按照老師的要求獨立、自覺地做好預習作業，特別要重視抓好講學稿，想盡各種辦法杜絕抄襲現象，確保作業的質量。樹立榜樣，鼓勵競爭。衆所周知，沒有競爭的機制，集體也就失去了活力，個人便沒有了危機感，更沒有奮發向上的動力。用競爭激發學生的鬥志，發揮學生巨大的潛能。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養學生競爭意識，發揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使同學都處於一種不甘示弱的競技狀態之中，誰也不願拖後腿，好同學主動幫助本組落後的同學，落後同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發生，整個班集體團結得更緊了。有了一個良好的學習氛圍，班級學生學習積極性有了顯著的提高，部分學生的厭學情緒也得以轉化。

　　暴露的問題與應對策略

1、問題一：學生基礎不牢固，學過的內容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學而不對，對而不全”現象嚴重；教師教學中教學目標定位不準，教學難度過大，學情瞭解不夠。

策略：注重基本知識與基本技能的複習與訓練，以“不變”應“萬變”。從這次聯考明顯可以看出，相當多的學生基礎知識掌握得很不紮實，基本技能的訓練還很不到位。雖然現在大學聯考命題已由“知識立意”轉變到“以能力立意”，但紮實的基礎知識和基本技能是形成學科能力的前提和條件。綜觀近幾年大學聯考試題，明顯地呈現出考能力的趨勢，因此，在平時的上課中一定要將基礎知識和基本技能的訓練貫穿始終。針對學生實際，目前要做好以遷移運用，拓展和深化爲中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化爲重點，搞好複習與訓練，從而實現以基礎知識牢固掌握和靈活運用，促進學生素質和綜合能力的提高，從而適應變化的大學聯考。

2、問題二：高分分數不高，且高分層次學生人數不多，優勢不明顯。尖子生學習、考試的品質有待進一步優化，在審題及答題過程中有些不細心，不仔細等問題，制約了分數的提高。尖子生的勤奮精神、學習潛質還不十分優秀，領軍人物的先峯作用不夠顯著。

策略：進一步做好培優輔困工作落實分層教學，抓好合成促上人。由班主任會同科任老師確定前十名，從中分析取得的成績和存在的問題，提出行之有效的解決辦法，並在今後的教學工作中一一落實。加強對優等生課外學習的指導，幫助學生選定書目、制訂計劃、定期檢查、指導，隨時答疑、輔導，加速優等生的成長。對於優等生，在生活各方面給予政策性照顧。關心其思想、生活情況，瞭解發現問題並及時解決。

3、問題三：學生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通，直接導致中間層學生中偏科、跛腿的現象較普遍，部分學生成績不穩定，與歷次考試成績比較，波動較大。存在許多的問題，比如計算能力、綜合分析和推理能力，還存在許多的缺陷和漏洞。

策略：貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。教師在上課過程中，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到

加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。重視對《考試說明》的研究，並結合對近年大學聯考題的認真分析，深化對大學聯考題的認識。

4、問題四：答題不規範，書寫不工整，思考不嚴謹，文字表述不準確，答案多而凌亂，條理性差，要點不清。

策略：注重良好習慣的培養。教師在平時教學時應示範到位，規範要求，作業，改錯本，月考要和大學聯考一樣嚴格要求，加強學生規範答題訓練。