我們教師經常會談到、聽到的一句話就是提高課堂教學的效率。既然要提高，說明我們的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行爲的發生。那麼，究竟什麼是教學的有效性？首先應該考慮這個“效”的含義。我以爲，“效”就是“效果”“效益”“效率”，而這個“效果”“效益”“效率”又是什麼？就是目的。也就是說，我們的教學究竟要達到什麼目的或目標。
我們的教學達到了預設的目標，取得了很好的效果，我們說它是“有效”，反之則是無效勞動。那麼要如何達到預設的目標，形成有效的課堂呢？下面筆者結合自己的教學經驗談幾點體會。
一、建立師生平等機制
陶行知說過：“把我們擺在兒童中去，成爲孩子中的一員。 ”現在的學生渴望着師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學生就會感到輕鬆，在輕鬆的環境下學習，更有利於創新思維、創新能力、創新人格的形成。
中國學生高分低能，很大程度上是環境造成的，尤其是學校環境造成的。因爲，學校太像學校，有的封閉式的學校幾乎就是真空的世外桃源，學生沒有見過社會的各種顏色。如果學校即社會，學生便不會以師爲師，而是擇而爲友，也不會恐師怕師，而是近師爲類。 “小社會”能緩解學生入世恐懼心理。所以，當今的老師一定要有走下神龕的思想準備，而且要學會自己走下神龕來。只有建立師生平等機制，才能確保有效英語課堂教學的形成。
二、情感投入，師生互動
教師的情感投入比例和學生英語學習的成功與否有相當大的關係，教師投入熱情和鼓勵，學生便會被老師感染，進入到老師預設的內容中去，會自覺與老師心靈配合，達到互動。
若教師投入冷漠和打擊，學生便會無精打采，遊離在學習內容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自爲戰，各取所需。
感情投入不僅限於課堂上幾十分鐘，平時教學更爲重要，一個鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個讚許的點頭，一個甜蜜的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責，都是增強師生感情的砝碼。
教書先做人，教學先教學法，感情的籌碼越重，學生的學習方法便越接近正確的軌道。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實，“好之”的基礎便是對那門課的興趣，理智在這個年齡段所起的作用相當小。
三、面向全體學生，兼顧兩頭
班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生加強課後輔導。
記得有人曾經說過這樣的一句話，“教師對好學生的感情是不需要培養的”。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視爲差生，對差生關注的太少。
教師缺乏對他們的'鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級整體成績兩級分化，這對後進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成爲被“遺忘的角落”。
四、精心選題，減輕學生負擔
無論是備課還是作業、練習的佈置都要求教師精心選題。教師精心選題應做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重複，或拿到某些題不進行篩選就整套印發給學生做。教師應留給學生一定的自主學習時間，讓學生對自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。
如果各科都搞題海戰術，勢必造成惡性循環，不利於學生的未來發展，可持續發展，不符合課堂教學的有效性的原則，更談不上科學性和計劃性。
因此，教師要精心選題，減輕學生負擔，促使其可持續發展。
五、運用行之有效的教學方法，培養學生的學習策略
課程改革從很大程度上講就是教師教學方法的變革和學生學習方法的變革，是學生在教師引導下，形成積極主動的學習態度的過程，是變被動接受、死記硬背、機械操練的學習模式爲主動參與、樂於探索、勤於動手的學習模式的過程，是培養英語學習策略，爲最終發展奠定基礎的過程。
爲此，我在課堂教學中積極嘗試運用了多種行之有效的教學方法，使學生自我探索，自我發現，主動實現，形成具有國中生特點的英語學習的課堂環境與方法，培養學生學習策略，讓學生會學。
六、有效的教學反思，保障有效課堂的可持續發展
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一節課上完，總有成功之筆和失敗之處。
教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對於那些不盡人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法，及時地記錄下教學過程中的成功和失敗之處，進行取捨，使之成爲日後教學的指導和借鑑。
總之，教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學是新課程所追求的目標。
教師在課堂教學中，要運用自己的智慧，結合教學的經驗，確立有效課堂教學的理念，創新教學方法，提高課堂教學的效益，關注學困生，構建師生互動平臺。
這樣做能使教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此感情、體驗、觀念，同時也豐富教學內容，求得新的發現，以達到共識、共享、共進。
