引導語：反思是最好的進步，下面是本站小編爲大家推薦的幾篇yw教學反思範文，希望可以幫到大家。
1：
上完課，三位聽課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學生分別用它的四聲組詞。到第二聲時，有個學生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了。”李老師跟我說：“其實依賴這個詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應該要好好表揚學生。學生課堂上生成的東西，老師一定要善於把握!”
二、給學生第一印象就是對的。其實，這早在我工作第一年時就深刻體會到了。但是今天我設計教學時，我希望由孩子來教我怎麼寫。第一個孩子告訴我y應該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。於是，我就故意在黑板上寫了一個大口的y，惹得學生哈哈大笑，這時候，好多小朋友舉手了，他們意識到y的口不能太大。這樣有一個弊端，就是學生寫的時候很可能就想到我第一個寫的那個大口的y。我可以改變一下策略，讓學生觀察開口大小，然後再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因爲本課容量較大，有三個整體認讀音節，我也不想教一半，一年級學生書寫要佔很長的時間，所以我就選擇縮短耗時的書寫時間。課堂上，我只讓學生描紅，沒有投影反饋，這樣確實不好。在平常的教學中，容量沒有那麼大，我幾乎是要花半節課時間在書寫上的。以後，也不能因爲有人來聽課，就加大教學容量，忽視書寫。
四、寫字姿勢應隨時提醒。學生不規範的寫字姿勢確實讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢以後再動筆寫字，一個都不能少。後來，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖裏藏着情感態度價值觀。今天，李老師點撥了我。這兩幅圖其實是有關母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時間是寶貴的，應當嚴謹，設計時，一定要考慮教學是否有效，是否必要，而不能想到什麼教什麼。
七、重視兒童語句訓練。出示情境圖時，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實，可以讓孩子說的。我用漢字出示的情境歌，讓學生讀，最好出示漢語拼音，不然，識字少的孩子就沒辦法參與這部分的學習了。關注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級的注意力難以長時間集中。爲了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個又一個的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學生的注意力還是蠻集中的，學習興趣也比較濃厚，學得輕鬆快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那麼多花招子，但是學生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。
篇2：
今天上《yw》一課，課始，我引導學生認真觀察情境圖，圖上有一隻老烏鴉，嘴裏叼着蟲子，兩隻小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等着烏鴉媽媽餵食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子着涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進入“y w”的教學。課堂上，我採用形象的教學手段，讓學生學會了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還適時的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學習，懂得感恩，懂得回報。我認爲，作爲一名教師，我們的職責不僅是教書，更重要的是育人。
在教學整體認讀音節yi wu yu時，我通過組詞說話的方式來幫助學生學習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規則是個難點，因此我採用故事的形式來進行教學：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽着小ü的手，將它淚珠兒擦乾，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。
篇3：
學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作爲教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中採取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。
一、聯繫生活，識記字母。
學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯繫起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，並加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。同時又複習了學過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先複習了六個單韻母。強調發音的特點也有利於講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
在講解字母字形時，啓發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。
二、在聽故事、講故事中學習拼音。
孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內容滲透在故事情節中可以激發學生積極探求知識的興趣。如在教學
整體認讀音節yu時，由於ü與y組成整體認讀音節時要去掉ü上的兩點。這對於學生來說是一個難點。於是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶着他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節yi)，大w帶着他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節wu)，於是ü就哭了，因爲他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳 她擦乾眼淚，(組成整體音節yu)。在故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。
三、 在體驗當老師的過程中學習拼音
孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，並說X老師 請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!
四、學之受用
圖片永遠是經典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學過的音節讀一讀，並且動腦找一找音節並將它放入圖片上。現學現用，更有效地讓幼兒記住所學內容。
不足之處
整堂課的`學習氣氛很好，而我卻在流程上範了個小錯誤。希望以後能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點是我執教本課後所反思總結出的一些方法。反思之後，我認爲在這節課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。 整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上範了個小錯誤。希望以後能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對於識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對於聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生儘快學會拼讀音節是我今後拼音教學努力的方向。
篇4：
在整個課堂教學過程中，教者首先以情感爲紐帶，尋求一種師生的雙向互動，以體現新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態與學生溝通交往，創設了和諧、寬鬆的氛圍。如根據學生的認知規律，創設了一個童話般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽，一起出去玩耍，以刺激學習的興奮點，使學生貼近教材，走進教材，調動了他們的學習的積極性，使課堂教學過程在師生的輕鬆愉快的學習情境中達到最佳狀態。這時，學生個個猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現了新課程理念下的語文的“實踐性”。
(二)進行了多層次的互動。因爲每一層次的互動都會對教學產生一定的影響，真正使教學達到一定的有效性，激活了他們思維，培養了學生的口頭表達能力。
這次教學已不是原來傳統意義上的教師教與學生學的過程，而是讓學生們真正成爲了學習的主體，成爲學習的主人，來真正展現自己的人格魅力。因此作爲教師，我們首先應當做到的就是也要把學生當作一個主體的人來看待，認識到師生雙方都是彼此關係的創造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，讓學生想學、樂學、愛學。我們更必須有放眼世界，展望未來的信心和決心，扭轉陳舊的教育教學觀念，樹立新的理念，從而真正發揮師生的生命力和主體性，構建互動的師生關係，讓我們的課堂大放異彩。
