《小老鼠忙碌的一天》是一個有趣的故事，也是一個充滿情感的故事。故事一開始，你就會發現兩隻老鼠有多麼不同：大老鼠正在烈日底下辛苦地工作，而小老鼠則悠閒地蕩着鞦韆，尋找着自己的夢想。大老鼠要小老鼠幫忙的時候，小老鼠總是回答：“我很忙，我要實現自己的夢想!”那麼，小老鼠的夢想到底是什麼?小老鼠到底在忙什麼呢?這就像一個謎，深深吸引着讀者。
當大老鼠忍不住要生氣的時候，謎底終於揭曉了，原來小老鼠一直忙着爲大老鼠製作“全世界只有這一頂”的帽子，這時，大老鼠一肚子的火氣和全身的疲勞全都消失了。故事到這裏還沒有結束，大老鼠說：“還有一個非常重要的任務呢。”到底是什麼任務?看到故事的結尾，兩隻老鼠在吊牀上睡得如此香甜，讓人禁不住露出會心一笑。
仔細閱讀這個故事，會發現其中隱藏着兩條線索——
第一條線索：小老鼠盪鞦韆做夢→收集材料→製作禮物→送出禮物，實現夢想→完成最重要的任務“睡覺”；
第二條線索：大老鼠翻土播種→收拾雜草倒垃圾→搬運草莓→收到禮物→完成最重要的任務“睡覺”。
將這個繪本故事轉化爲教學活動時，我們認爲應該突出第一條線索，以“小老鼠在忙碌些什麼”爲教學切入口，圍繞着“小老鼠的夢想是什麼”逐漸展開故事情節，以“小老鼠實現夢想，進入甜美夢鄉”爲高潮結束活動。至於第二條線索的處理，可以採取以傾聽故事爲主的方式，不進行過多的`渲染和討論。
此外，這個故事裏還蘊含着一些教育元素：禮物要用心製作，禮物可以用生活中一些隨手可取的材料來製作，爲親愛的家人或朋友製作禮物應該是一個有意義的、需要我們用心的工作，這些教育元素也應該自然地融入到本次教學活動中。
縱觀整個活動過程，體現出了以下兩個方面的特點。
1．整個活動目標明確，主線突出，內容在過程中自然展現
初讀這個故事，大老鼠的忙碌、辛苦和小老鼠的悠閒、調皮往往會讓人產生錯覺，認爲這是一隻調皮、任性的小老鼠。但靜下心來細讀之後又不難發現，原來故事的主角是小老鼠，這是一隻聰明、機靈、可愛的小老鼠，它在用它獨有的方式關心着大老鼠，在爲實現自己的夢想而努力着，並最終實現夢想，這也正是本次活動的價值所在。在活動設計中，教師把握住了這條主線，制訂了具有適切性、指向性的活動目標，在活動過程中也體現出了目標的層層鋪展與達成。
如何在活動過程中呈現故事內容?如何幫助幼兒瞭解小老鼠的“忙碌”?教師採用了“視聽講做”結合法，即讓幼兒在觀賞、傾聽、推測、模仿、講述的過程中逐漸瞭解到小老鼠是如何“一步一步實現夢想”。
活動中，對於“大老鼠非常辛苦”的這條線索，教師則進行了巧妙處理，通過凸顯大老鼠的“滿頭大汗”以及對小老鼠的不斷疑問“這小老鼠到底在幹什麼呀”，爲接下來“小老鼠爲什麼要爲大老鼠製作一項帽子”的故事情節起到渲染和鋪墊的作用。
整個教學活動的內容在過程中自然展現，且主線突出，主題鮮明，活動生動有趣。
2．提問設計較好地起到推動活動開展、激活幼兒思維的作用
活動中的另一個亮點是，教師的提問有價值。教師有效地運用了設疑、插問、推問等方式，不斷激發着幼兒對於作品內容的好奇與探究。如活動開始環節，教師就通過直接導入故事名稱，請幼兒猜猜“小老鼠會忙碌些什麼”“猜猜小老鼠的夢想可能是什麼”，使幼兒帶着對這些問題的好奇去聽賞故事，在感知故事的過程中尋找答案。
在活動的中間環節，教師又提出疑問：“小老鼠收集這些東西要做什麼呢?”以此引發幼兒深入思考，對小老鼠的夢想再次進行想象與推測。在活動的最後環節，教師又通過設問：“這是一頂怎樣的帽子?哪裏很特別?”幫助幼兒進一步理解小老鼠對大老鼠的愛，引起幼兒對生活中廢舊材料的關注，激起幼兒自己動手製作的熱情。
有效的提問使整個活動體現出結構嚴謹、自然流暢的特點：有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發散”之間自然轉換，使幼兒學習的積極性、主動性、創造性得以充分展現。
