中國口腔醫學教育經歷近1個世紀的建設發展歷程，由最初僅有的4所牙學院發展到目前近50所口腔醫學院，培養的口腔醫學專門人才由每年數10名增加到每年數千名本科、碩士和博士畢業生，在教學規模、人才培養、內涵建設等方面取得了長足進步。中華口腔醫學會的成立和口腔醫學由2級學科上升爲1級學科，奠定了口腔醫學的學科地位，進一步體現了口腔醫學的社會重要性。然而，我國的口腔醫學教育主要參照20世紀50年代前蘇聯的醫學教育體系建立和發展起來，由於大量臨牀醫學課程的設置，口腔相關的基礎學科薄弱，臨牀技能培訓不足，專業知識傳遞深度不夠，在課程結構、教學模式和學制設定等方面存在諸多問題。與發達國家的口腔醫學教育相比，我國口腔醫學人才培養目標不能滿足未來醫療服務走向社區的需求。因此，結合現代口腔醫學教育的發展趨勢，優化課程結構，調整人才培養方案，建立與國際接軌的口腔醫學本科教育新體系，培養服務社區醫療的應用型人才，是當今口腔醫學教育的迫切任務。
1．國內外口腔醫學本科教育現狀分析1.1 培養目標
歐美等國外口腔醫學教育以培養牙醫爲主要目標，專業名稱採用牙醫學(Dentistry)，學生畢業後以開業牙醫的方式爲社區人羣提供口腔衛生保健服務。就其口腔醫學教育體系而言，牙醫學和口腔頜面外科學是兩個不同的專業，牙醫學中的外科內容僅限於牙槽外科，口腔頜面外科學歸屬臨牀醫學專業，在牙醫學教育中列爲選修課。例如，法國口腔醫學教育體系分爲牙醫學和口腔頜面外科學，牙學院招收高中畢業生，重點進行牙科專業理論學習和臨牀技能訓練，培養牙科醫生。同時招收已獲醫學學位者進行兩年的頜面外科專業訓練，培養口腔頜面外科醫生。德國牙醫學的教學重點只有口腔內科學、口腔修復學以及牙槽外科學，口腔頜面外科學不是教學重點，成爲一名口腔頜面外科醫師需擁有牙醫學和臨牀醫學雙學歷。
我國的口腔醫學(Stomatology)專業涵蓋牙醫學(Dentistry)和口腔頜面外科學(Oralmaxillofacial Sugery)， 旨在培養具有口腔醫學基礎理論知識和醫療技能，能從事口腔疾病的診治、修復和預防工作的口腔醫師。隨着我國社會、經濟和醫療衛生事業的發展，越來越多的口腔醫學畢業生將進入社區診所。然而，目前培養模式和培養目標存在一定矛盾，使口腔醫師在口腔專業知識傳遞和臨牀技能訓練上存在不足，難以勝任口腔醫學走向社區的需求。
1.2 學制設定
目前我國口腔醫學本科教育學制5年，授予學士學位。中國香港大學牙學院學制5年，中國臺灣地區牙學院學制6年，學生畢業後取得學士學位(BDS)。德國牙醫學系的學生在全部學習結束到參加牙醫專業的國家考試，一般需6年時間，學業合格授予碩士學位。美國和加拿大的牙學院不是以高中畢業生作爲新生來源，學生需在綜合性大學進行基礎課程培訓，獲得文理學學士後，才能申請攻讀牙學院，學制4年，畢業獲牙醫學博士學位(DDS)。
1.3 課程結構
我國口腔醫學本科教育採用基礎醫學一臨牀醫學一口腔醫學的3段式教學模式。即在5年本科學習期間，前3年進行公共課和醫學理論課的學習以及臨牀醫學實習，後兩年接受口腔醫學專業培訓，包括1年理論課和1年專業實習。由於執業醫師制度的制約，口腔畢業生極少從事臨牀醫療工作，但寶貴的學習精力和原本有限的教育資源消耗在臨牀醫學課程的學習，如內科學、外科學、兒科學、眼科學等，導致口腔醫學生的口腔醫學基礎和臨牀專業課程課時明顯不足，專業技能培訓不夠。歐洲、北美等國家口腔醫學專業的課程與我國存在明顯差異。德國的口腔醫學生從第2學年就開始學習口腔臨牀課程，臨牀醫學理論課程僅爲30課時，無臨牀醫學的實習_。北美的牙學院不設臨牀醫學課程，專業課程包括口腔基礎醫學、口腔臨牀醫學以及相關人文科學。中國香港、中國臺灣兩地的牙醫學生也是從第1學年開始就接受牙醫學專業教育，將專業學習與技能訓練貫穿始終。
1.4 教學模式
我國口腔醫學教育普遍採用傳統的.大課授課模式，理論課比例較重，啓發式教育相對較少，理論教學和臨牀實踐平行進行，缺乏融匯貫通。歐美牙學院注重靈活多樣的教學方式，包括大課授課、小組講座、小組討論等，理論教學多結合實際病例進行。美國的牙科教育注重培養學生閱讀文獻的能力，開設文獻閱讀課，學生以小組討論的形式就各文獻的研究方向、基本觀點、科研設計等發表個人見解，獲得拓展專業知識的途徑與方法。臨牀前訓練和臨牀實習與理論課穿插進行，貫穿始終，學生臨牀實習臨牀技能得到了充分的訓練，解決實際問題的能力獲得全面的培養。
2．改革思路在確保口腔醫學專業人才培養質量的前提下，進行口腔醫學特色專業改革，逐步構建具有國際競爭力的口腔醫學教育體系。基本思路是借鑑中國香港大學牙學院和北美髮達國家牙學院的辦學模式，建設口腔醫學專業人才特色培養體系，以課程體系改革和教學模式改革爲核心，通過構建、調整、重組、增設等方式優化整合，形成主幹課程與新興課程、交叉課程、基礎課程協調配置的學科體系。與此同時，加強師資隊伍建設和教材建設，完善實驗和實習基地的建設，深化教學管理質量監控和評估。堅持全面建設與重點建設相結合的方針，逐步實現我國口腔醫學本科教育的國際化。
