一、指導思想
素質教育是面向全體學生的教育,是讓學生得以全面發展的教育，所以素質教育下的全員幫扶，不僅要顧全不同層面的學生，還要以不同層面學生的全面發展爲努力方向。我們應該根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,力爭在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍和健康向上的生活態度，使每個學生學有所長、學有所用、身心全面發展、全面提高。
二、幫扶目標
1、引導後進生養成良好的學習習慣和行爲習慣；
2、引導後進生能與優生合作交流的精神；
3、讓後進生在班級中有作爲，使他們覺得自己的表現、學習能得到老師與同學們的肯定與讚許；
三、幫扶對象
我校各班級學習不夠努力，成績比較靠後，沒有好的學習方法，信心不足，知識掌握不牢固的“學困生”、“後進生”、“邊緣生”。
四、幫扶措施
爲了使他們自主學習、全面發展、齊頭並進，特制定如下幫扶措施。
1、用愛心去溫暖，用耐心去呵護那些長期被冷落，被批評、被分數名次壓得擡不起頭來的學生。他們已習慣自己緊緊封閉起來，如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。因此，老師要不定時對他們進行家訪，瞭解他們在家的學習計劃、時間安排、學習情況，與其父母進行溝通，用誠心、耐心、細心、信心去感化引導他們。
2、尊重他們個性的發展。
真誠的捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈，平時儘可能多的參與到學生的各種活動中，讓自己融入學生之中，讓他們對老師沒有陌生感，距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。把我們的真心交與學生，終究會感化他們的。
3、發現閃光點,創造成功機會。
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，盡一切可能地發現他們的閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你的體育成績很好”，“你很機靈”,“你的手很巧”等，也能讓學生體驗到老師的重視和肯定，有益於師生間的情感溝通。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅，樹立他們的自信心。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裏總會有小小感激。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
4、“授之於漁”，“不拘一格育人才”。 後進生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，及時在班裏表揚鼓勵。在學習的過程中提高他們的學習興趣。正所謂“親其師，而信其道也”,在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作爲老師是從心裏面希望他們學好。
5、確定優生對口幫扶。這樣更能使學生之間討論問題沒有距離感，老師每週可適當抽查、檢查幫扶的效果，同時也對優生產生一定的責任感，“大家好纔是真的好”。
6、持之以恆，齊抓共管。
“十年樹木，百年樹人”教育是一個長期的過程，沒有一蹴而就的事情，鼓勵學生面對困難要有信心、恆心、毅力、挑戰困難的勇氣，有“不到長城非好漢”的氣魄。同時還要與各科老師及家長聯繫，與孩子們多多溝通，積極創造條件讓後進生們在一個良性循環的環境中健康地生活學習。這樣，我們有理由相信：我們會做得更好。
教師技能幫扶計劃 [篇2]
幫扶對象：王林老師 爲優化我校教師師資隊伍，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進青年語文教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、快速發展，我們學校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨幹教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。
一、幫扶對象：王林老師
對象分析：王老師是剛調進本校的教師，對工作充滿熱情，並且是一
位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由於王老師還不適應高年級的上課模式，在教學中把握不住教學目標，不能突破教學難點，因此我覺得需要幫助他迅速成長。
二、幫扶形式： “一對一”結對幫扶形式。
三、幫扶期限： 一年。
四、工作目標
1.努力克服教育教學中的低效行爲。
2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。
3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐中共同成長。
五、一年發展目標：
在一年的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：
1、讓這位教師在學科專業知識有較大的提升，上課過程中能抓住教
學目標和教學重難點。通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。
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