再次看到看雲，是在鄭州。急匆匆跑到臺前照相，沒想到一扭頭，竟看到一張熟悉的臉，淺淺的微笑，一身淺綠色的短袖，顯得那樣的溫柔、淡雅。心中一陣激動，於是照相、擁抱。看雲的懷抱真的好溫暖，做她的學生真是天大的幸福，因爲常常可以享受到她這樣溫暖的懷抱。
就是奔着看雲去的，就是奔着吟誦去的。臺上，看雲邊歌邊舞，臺下，一羣從沒有接觸過吟誦的人在看雲的帶領下，初次揭開了吟誦的紅蓋頭，“哦嘛內嘛內被弄哦——”洪鐘般的聲音在會場內迴盪。不是第一次聽看雲講座，不是第一次聽看雲上吟誦課，可她帶給我的.震撼，還是讓我心潮澎湃、難以平復、久久回味，這也許就是看雲的氣場吧！
因爲看雲，因爲吟誦，讓我決定從一年級開始教起，決定換一種教育生活，追求一種自己嚮往已久的教育生活。別看我也算得上一名老教師了，要拋棄墨守成規的那一套可真不是一件容易的事。朋友告訴我一個最簡單的方法：模仿。於是，每日瀏覽“行行重行行”成了我的必修課，事無鉅細地向朋友請教。每天早讀的《日有所誦》，“每週一歌”的《我愛吟誦》，固定的時間講述“中國老故事”，班級集資購買圖畫書，每天早上的換書。看雲怎麼做，我就跟着怎麼做。
學吟誦真的不是一件很難的事。還記得剛教學生吟誦時，我也纔剛剛弄明白了“平長仄短”“一三五不管”，才學吟幾首詩，之所以敢拿這“一滴水”去教，只覺得吟誦好，好在哪？不知道！管他哪，不做起來，可能永遠也無法體會到他的好！
記得上的第一課《風》，對於剛剛入學、大字不識一籮筐的孩子來說真難啊！先一個字一個字讓學生會認了、會讀了，再領着一句一句去讀。等把整首詩能夠熟練地讀下來，半節課已經過去了。抓緊講吟誦規則，劃平仄，再誦，聽錄音，“老師，這是什麼啊？真奇怪？”看着學生一臉茫然的樣子，我告訴他們：“這是吟誦，古人讀書的方式”“我們幹嗎要學這個啊！”“因爲我們是中國人！這是老祖先留給我們的財富，不能丟掉！”下課鈴響了，到底孩子學會了多少，能在他們的頭腦中留下多少印象，我不知道，可我知道自己非這樣做不可。
以後的每天的早上、中午上課前聽吟誦成了我們班的習慣，或是看書、畫畫、寫作業，哪怕是睡覺、玩，教室裏總會響起徐教授那富有磁性的聲音。剛開始的兩週一歌，到後來了一週一歌，我們從未間斷過。還記得那次飯間，我低頭在教室裏改着作業，嘴巴也輕輕地跟着錄音哼唱着。先是兩三個人的聲音漸漸地高了起來，然後全班的聲音響成一片，等我擡起頭，一片的小手舞動着，小小的腦袋搖晃着。於是，放下手中的筆，關掉錄音，走下講臺，很快我的聲音淹沒在一片童聲中。
一個學期過去了，現在每週的吟誦課是孩子們最期待、興奮的課。簡單的領着學生認識了生字，讀好入聲字，共同標註平仄。剛一標完，學生就能很快地誦出整首詩。接下來的環節就是學生們最興奮的環節：自己試着吟一吟。或高或低，或長或短，或平緩或曲折，孩子們竟能吟出屬於他們自己的調子。我們已經兩週沒有用許教授的調子了，儘管孩子們的調子還有些生澀，但他們卻固執地認爲自己的是最好聽的。
不止一位家長告訴我，現在孩子只要看到一首詩，便會試着去哼唱兩句。孩子的身上也少了幾分頑劣，多了幾分沉靜。收穫的不僅僅是學生，在教學生的過程中，我也漸漸體會到古詩的美，那種通過朗讀無法感悟到意境。每日的吟誦之舞讓我更能打開自己，變得溫柔，老公也納悶我爲何越來越有女人味？
有人說吟誦僅僅是個人愛好，我不敢苟同。作爲一名語文教師，有責任也有義務把這麼好的東西帶進課堂，這是我們老祖先留給我們的一筆財富，連日本民間都一直在傳唱，我們怎麼忍心丟掉？
我正行走在吟誦的路上，要學的東西還有很多很多，最起碼我已經行走在路上，聞到一縷花香，至於什麼時候能夠摘到果實，那只是時間問題！
