漢語語法有五級語法單位：語素、詞、短語、句子、句羣。中學語法我們重點講詞、短語和句子這三級。
1、語素。
語素是語音語義的最小結合體，例如：人、吃、大、十等。語素構成詞。語素可以單獨成詞，也可以與別的語素組合成詞，例如：“人”；“人蔘”。“吃”；“吃虧”。
2、詞類。
詞可分實詞和虛詞兩大類。實詞表示實在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實在的意義，它們的基本用途是表示語法關係。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
（1）名詞表示人或事物名稱的詞。
例如：學生，友誼，早晨，前面等。
（2）動詞表示動作、行爲、發展變化、心理活動的詞。
例如：走，愛，使，能夠，起來，是等。
（3）形容詞表示性質或狀態的詞。
例如：美麗，迅速等。
（4）數詞表示數目的詞。
例如：百，一些，第一等。
（5）量詞表示人、事物的單位或動作、行爲的單位的詞。
例如：尺，趟等。
（6）代詞起代替或指示作用的詞。
例如：我，什麼，這等。
（7）副詞用在動詞、形容詞前頭，表示動作、行爲或性質、狀態的程度、範圍、時間、頻率、語氣、情貌等。
例如：很，立刻，都，時常，忽然，不，竟等。
（8）介詞用在名詞（或短語）、代詞前頭，合起來表示動作行爲的起止、方向、處所、時間、對象、目的等。
例如：從，向，在，把，按照，爲了，對於，比，除了等。
（9）連詞連接詞與詞、短語與短語、句子與句子表示某種邏輯關係。
例如：和，或者，而且，雖然，但是，因爲，所以，只有，如果等。
（10）助詞附在詞或短語、句子後面表示一定的結構關係或附加意義或語氣。
例如：的，地，得，所；着，了，過；嗎，啊等。
（11）嘆詞表示感嘆或呼喚應答的詞。
例如：喂，哎呀，嗯等。
（12）擬聲詞摹擬聲物聲音的詞。
例如：砰，轟隆，嘩啦啦等。
結構助詞“地”“的”可以合用爲“的”，即定語、狀語都用“的”：（偉大）的人民：[勇敢]的前進。但不作硬性規定，如分開用，要用得正確，定語用“的”，狀語用“地”。
3、短語。
短語是由詞和詞構成的，短語可以作爲句子成分；大多數短語加上一定的語調就可以成爲句子。詞和詞構成短語，形成一定的結構關係和短語成分：
（1）並列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞並列組成，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分。
例如：
報紙、雜誌、老師和同學。
雄偉壯麗、唱歌又跳舞。
調查研究、光榮而艱鉅。
（2）偏正短語：
由名詞、動詞或形容詞和在它們前頭起修飾限制作用的詞組成。其中名詞、動詞或形容詞是中心語，修飾名詞的詞語是定語，修飾動詞、形容詞的詞語是狀語。定語、狀語與中心語的關係，是偏和正的關係。定語用“（）”表示，狀語用“［］”表示，中心語不標符號。
（漢語）語法（祖國）大地
［完全］相信［小心］翻閱
［更加］堅強［多麼］偉大
（3）動賓短語：
由動詞和它的賓語組成。賓語在動詞之後，是動詞的支配成分，表示動作行爲的對象、結果、處所等。賓語用“”表示。
例如：吃晚飯、蓋房子、住石洞
有的動詞（如“給、送、教、告訴”等）可以帶兩個賓語。這樣的賓語叫雙賓語。離動詞近的叫近賓語，離動詞遠的叫遠賓語。
例如：給我筆教你一首歌
（4）補充短語：由動詞或形容詞和補語組成。補語在動詞或形容詞之後，對動詞或形容詞起補充說明的作用。（建議將動詞形容詞和補語組成的短語稱補充短語。這樣，補充短語分爲兩類，一是動補短語，一是形補短語。）補語用“〈〉”表示。例如：
洗得〈乾淨〉翻了〈一陣〉
抱〈起來〉活躍〈在基層〉
熱得〈出汗〉大得〈多〉
（5）主謂短語：
由主語和謂語組成。主語在前，表示陳述對象；謂語在後，表示陳述的內容。主語用“”謂語用“”標示。例如：紅旗、飄揚、天氣好
（6）介賓短語：介詞加上他後面的名詞或代詞構成介賓短語，也叫介詞短語。例如：
[從今天]開始，[向我]走來，[對學校的情況]很熟悉，（朝南）的房間，走〈向未來〉等。的（7）的字短語如：男的排左邊大紅的是牡丹這本書是我的
此外，還有數量短語，例如：我十九歲（十六歲）的花季十八歲算成年人。“所”字結構，由“所+動詞”構成，例如：急人之所急的字短語，數量短語，所字結構都相當於名詞短語。
4、句子。
句子是由詞或短語構成、帶着一定語調、表示相對完整意思的語言使用單位。從結構上分，句子可分爲單句和複句，從用途上分，句子可分爲陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。
（1）單句。
單句可分爲主謂句和非主謂句。由主謂短語構成的，稱爲主謂句；由單個的詞或主謂短語以外的短語構成的，稱爲非主謂句。按句子的用途或語氣分，有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
①單句的成分和主幹。
句子成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
主語：祖國是我們的偉大母親。
謂語：祖國是我們的偉大母親。
賓語：我們熱愛祖國。
定語：（偉大）的祖國是（我們）的母親。
狀語：他［勇敢］地站出來。
補語：他急得〈哭起來〉。
句子的主幹，就是把句中定語、狀語、補語壓縮後剩下的部分。
②用符號法分析主謂句。
口訣：主謂賓，定狀補，主幹枝葉分清楚，基本成分主謂賓，附加成分定狀補，定語居於主賓前，謂前爲狀謂後補。
例如下面兩個句子：
A、[昨天]，[在公園裏]，（強壯）的老張[狠狠]地打（瘦弱）的小李〈三拳〉。
B、[今天早晨]，[在班級]，（三班）班長[很簡捷]地[向班主任]說〈清楚〉了（剛纔發生）的事。
注意上面兩個句子“補語”的位置，補語是補充說明謂語的，與賓語沒關係；狀語應該在謂語前面，但時間狀語和地點狀語可以放在句首，放在句首是爲了強調。
（2）複句。
①複句的構成和分析
複句的構成主要有兩種方式：一種方式由兩個或兩個以上的單句結構按照一定的語法關係直接組合起來，成爲一個複句；一種方式是藉助虛詞構成。這些起連接作用的虛詞大都是連詞和副詞，統稱關聯詞語，在複句中，關聯詞語可以合用，也可以單用。組成複句的單句結構叫分句。
②複句的主要類型
複句中的分句之間有一定的事理關係，根據分句之間不同的事理關係，可以把複句分爲以下幾種類型（加點的是關聯詞語）：
1、並列複句。
雲薄了，霧又上來了。
我們青年人不是要空談，而是要實行。
年輕人一方面要努力學習，另一方面要鍛鍊好身體。
2、承接複句。
雨來腳立不穩，打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，身子一歪要倒下去。
起初他們問我個人的情況，後來才問到有關革命形勢的一些情況和鎮頭市適度駐軍的動靜。
3、遞進複句。
他不但學習好，而且思想品質也好。
他不但不聽勸告，反而鬧得更厲害了。
4、選擇複句。
或者跪着生，或者站着死。
不是跪着生，就是站着死。
與其跪着生，不如站着死。
寧可站着死，也不跪着生。
5、轉折複句。
他雖然年紀小，但是膽子可不小。
我一再邀請，然而他執意不去。
儘管條件很惡劣，但我們還是按時完成了任務。
6、因果複句。
因爲它們的內容重要，所以選錄了。
我們既然是學生，就要好好學習。
之所以沒完成工作，是因爲我們重視不夠。
7、假設複句。
如果相信我，就說實話。
即使不相信我，也得說實話。
要是老李在，就好了。
如果明天天氣好，那麼我就進一趟山。
8、條件複句。
只有破壞舊的腐朽的東西，才能建設新的健全的東西。
只要有肥料，一年就可能稻麥兩熟。
國無論大小，都各有長處和短處。
除非你去請，他纔會來。
除非你去請，他不會來。
不管環境多麼惡劣，我們都要完成任務。
③多重複句如何劃分關係
有兩個分句構成的複句叫一重複句，由兩個以上分句構成的複句叫多重複句。
用符號法分析多重複句，第一層次在分句之間用“｜”表示，第二層次在分句間用“‖”表示，第三層次用“Ⅲ”表示，依此類推。分句間的關係在豎線下標明。例如：
因爲我們是爲人民服務的，｜所以，我們如果有缺點，‖就不怕別人批評
（因果）（假設）指出。
（3）陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。例如：
他們去了中山公園。
他們去中山公園了嗎？
請你們去中山公園。
我多想去中山公園啊！
5、句羣。
句羣是由前後銜接、表達中心語義的兩個或兩個以上句子組成的語言使用單位。例如：
①沙漠是人類最頑強的.自然敵人之一。
②有史以來，人類就同沙漠不斷地鬥爭。
③但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而爲沙漠所併吞。
句羣與多重複句形式上的區別：多重複句只在結尾用句號，句羣則是有幾個句子就用幾個句號隔開。
（二）語法知識應用。
1、病句成因。
（1）教師們願望同學們考出好成績。（“願望”是名詞，誤用作動詞。可改“願望”爲“盼望”或“要求”。）
（2）今天出發了一排三班的戰士。（“出發”是不及物動詞，不能帶賓語。應把“出發了”挪至“戰士”的後面。）
（3）老師批評她遲交作業，她一聽，眼睛裏就飽滿了眼淚。（“飽滿”是形容詞，誤用作動詞。可改“飽滿”爲“飽含”。）
（4）他的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（“沉重”是形容詞，誤用作名詞。可改“沉重”爲“沉重感”。）
（5）王玉明在會上介紹他一家：父親是籃球愛好者，母親是冬泳愛好者，哥哥是百米健將，打破過區百米紀錄。他拿過象棋冠軍，在區裏稱雄棋壇。（“他”可能指“王玉明”，也可能指“哥哥”）
（6）近年來，由於犯罪分子的非法捕殺，藏羚羊比十年前減少了十倍。（增加可以用“倍”減少不用“倍”）
（7）從上述大量事實，充分證明它是廉潔奉公的好乾部。（濫用介詞造成主語欠缺）
（8）聽了王長鍵的話，使他心裏感到很不舒服，就坐在一邊不言語了。
（使他心裏感到很不舒服”的是“王長鍵的話”，而不是“聽了王長鍵的話”這一行爲，宜將“聽了”刪去。或保留“聽了王長鍵的話”，將“使”刪去。）
（9）一廠生產的燈泡，價格不是比二廠高，就是壽命比二廠短。（連詞位置不對，“不是”應放在“價格”前）
（10）學習上的退步，往往是由於自滿開始的。（應用介詞“由”而誤用連詞“由於”）
（11）只有大家團結來，我們的工作就能做好。（關聯詞語搭配不當）
（12）他那崇高的品質，經常浮現在我們的腦海中。（主謂不搭配）
（13）校長請著名藝術家來指教同學們學習中碰到的問題。（動賓不搭配）
（14）我們以遼闊輕遠的天空爲背景畫了這幅畫兒。（定語和中心語不搭配）
（15）我的家鄉像跨上了駿馬，日新月異地奔馳在社會主義大道上。（狀語和中心語不搭配）
（16）他蹲得那麼外面，彷彿只要誰大聲喊他一下，就會把他嚇得掉下去似的。（補語和中心語不搭配）
（17）代表們走進了開會的會場。（成分多餘，去掉“開會”二字）
（18）學生放飛了祝福的紙鶴有一千隻。（雜糅，常是把兩種說法、兩種格式攙雜糅合在一起，造成結構上的混亂。將“了”改成“的”取消雜糅。）
除了上述語法上的毛病以外，句子還存在邏輯上的毛病。例如：
（19）屋裏陳列着各式各樣的魯迅過去所使用的東西。（“各式各樣的”到底是修飾“魯迅”還是修飾“東西”就不明確。應改爲：屋裏陳列着魯迅過去所使用的各式各樣的東西。）
（20）路的一邊立着一塊廣告牌。（到底有幾塊廣告牌，一塊還是兩塊，有歧義）
以上兩例從語法分析都沒有語病，但從邏輯上都不合邏輯。在考試中，語病考查“是否有語病”，邏輯考查“語意是否明確”。
2、句式變換。
（1）長句和短句。
把下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。
地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關於不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。
答案：
（1）某市市長髮出了關於不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示。
（2）但警方卻接到了嚴禁執行市長這一指示的禁令。
（3）今天，地方法院又推翻了這一禁令。
把下面幾個句子改寫成一個單句。原句內容不能省略。
他用雙手創造了奇蹟！十二年時間，在這荒山野嶺上造成了大片森林。它蒙着如絲細雨，顯得格外鬱鬱蔥蔥。
答案：
ａ、在原來的荒山野嶺上，經過了十二年的時間，他用雙手奇蹟般地造了這蒙着如絲細雨顯得格外鬱鬱蔥蔥的大片森林。
ｂ、這蒙着如絲細雨顯得格外鬱鬱蔥蔥的大片森林，是他用了十二年時間，靠自己的雙手，在荒山野嶺上奇蹟般地創造出來的。
ｃ、如絲細雨中，這一大片他用了十二年在荒山野嶺上奇蹟般創造出來的森林，顯得格外鬱鬱蔥蔥。
（2）整句和散句。
按要求改寫下邊畫橫線的文字。
度過了討飯的童年生活和在財東馬房裏睡過覺的少年時代，青年時候又在深山老林裏打過短工，他簡直不知道世界上有什麼叫做困難。
改成排比句：他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房裏睡過覺，青年時候又在深山老林裏打過短工
（3）常式句和變式句
A、你怎麼了？
怎麼了，你？
B、她（祥林嫂）一手提着竹籃，內中一個空的破碗；一手拄着一隻比她更長的下端開了裂的竹竿。→她一手提着竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄着一隻比她更長的竹竿，下端開了裂。
C、因爲蟲害嚴重，所以今年棉花減產了。→今年棉花減產了，是因爲蟲害嚴重。
（4）肯定句和否定句。
按要求改寫下邊畫橫線的文字，不得改變句意。
從前線回來的人說到白求恩，沒有一人不佩服，沒有一個不爲他的精神所感動。
改成肯定句：大家都佩服，都爲他的精神所感動。
他沒有趕上末班車，只得步行回家。
改成否定句：不得不步行回家。
（5）主動句和被動句。
按要求改寫下邊畫橫線的文字
象“蘆柴棒”一般的包身工，每一分鐘都有死的可能，可是他們還在那兒支撐，直到帶工老闆榨完他們殘留在皮骨裏的最後的一滴血汗爲止。
改成被動句：直到他們被（帶工老闆）榨完殘留在皮骨裏的最後的一滴血汗爲止
敵人的進攻被我們打回去了。
改成主動句：我們把敵人的進攻打回去了。
