區域遊戲是幼兒喜歡的活動內容，幼兒在遊戲中做理髮師、服務員、店鋪老闆等，他們演繹着真實生活中的場景，而我們正是通過這樣的遊戲培養他們的勞動意識，讓他們知道錢要通過自己的辛勤勞動來換取，用完了需要再去努力工作才能得到，這也進一步讓他們認識到錢是來之不易的。但是幼兒在遊戲中往往常會忽視這樣的理念，他們往往會覺得錢隨處都可以去銀行取拿，而這樣的故事就常常在區域遊戲中上演……
一次遊戲，怡凡去小花店當老闆，可是還沒工作多久，她就跑到銀行取錢了，取了錢先來到理髮店做了個頭發，接着又到“美食廣場”吃了一頓飽，最後還到小劇場看了一場演出，而整個遊戲中她的老闆工作一直沒有開展，以致客人來到花店個個都空手而歸。針對這一問題，我利用講評時間和幼兒一起討論何時去銀行取錢最合適的話題，通過激烈的交流，大家明白了原來選擇了一份職業，就要先好好地工作，將自己的店經營好，爲他人服務好，這樣才能賺到屬於自己勞動成果的錢，而這些錢纔是真正有價值意義的，才能拿出來進行合理地消費。
又有一次遊戲快結束的時，我讓幼兒收拾整理玩具，可是“理髮店”的兩個老闆正在數着自己的錢，並迫不及待地要將錢存到銀行，全然不顧現場亂糟糟的遊戲材料。我喊住了他們：“你們應該先做什麼呀？”在我的指引下，他們立刻反應過來，放好錢幣，重回到理髮店裏開始認真地整理收拾起來，等全部整理完，他們這才放心地將賺來的錢存到銀行。教師的適時介入，讓幼兒明白了只有把自己的事情做完，才能得到相應的報酬，這也很好地培養了幼兒良好的行爲習慣和責任意識。
通過上述兩個案例的描述和分析可以看出，錢幣遊戲貼近幼兒的實際生活，有較好的教育價值，但是如何更好地挖掘其教育價值卻是值得我好好思考的問題。
隨着經濟社會的不斷髮展，人們的經濟意識逐漸增強，這也多多少少影響了現在的幼兒。而在班內開展銀行遊戲不久，我發現大多幼兒都會私自取拿銀行的錢幣，久而久之不勞而獲成爲了一種習慣，殊不知這樣的行爲對幼兒的今後發展是及其不利的.，於是我注意從正面引導，通過親身融入他們的遊戲，讓他們深刻了解錢是要靠勞動得來的。
另一方面，幼兒的年齡畢竟還小，生活經驗很不豐富，往往消費後就揚長而去，對此我更注重及時的引導和幫助，以增加他們的責任意識，鼓勵他們在遊戲中學會堅守自己的崗位，認真做好自己的工作，學習爲大家服務，然後賺到屬於自己來之不易的錢，由此不僅增加了他們的工作積極性，更增強了他們的責任感，讓他們終身受益！
