作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的人教版國小五年級《分數的意義》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：
教材第45頁、46頁內容
教學目標：
1.瞭解分數的產生，進一步理解分數的意義。
2.理解單位“1”的含義，認識分數單位，能說明一個分數中有幾個分數單位。
3.在理解分數含義的過程中，滲透比較、數形結合等思想方法。
4.培養學生的抽象概括能力。
教學重點：理解分數的意義。
教學難點：理解單位“1”，認識分數單位。
教學準備：
學具：一張長方形或正方形的紙，一些物體的圖片
教具：PPT課件
教學過程：
一．複習引入
師：今天的數學課呀，我們要從一張紙開始。請同學們拿出手中的一張紙，連續對摺兩次，然後展開。
（生操作）
師：你把這張紙分成了幾份？大小相等嗎？我們把這種分法叫做——平均分（板書：平均分）。（指其中的一份）其中的一份可以用哪個分數來表示？（板書：1/4）（指另一張分成不平均4份的紙中的一份）這種分法中的一份也可能用1/4來表示嗎？爲什麼？沒錯，只有平均分的情況纔可以用（指1/4）這樣的分數來表示。這個分數它表示什麼意思？（指兩名學生來說，引導學生具體完整地回答）
師：其實，早在三年級時，我們就已經認識分數了，你還記得它各部分的名字嗎？（指4）這是分母（板書：分母）（指1）這是分子（板書：分子）（指分數線）這是分數線，它表示平均分（強調平均分）。那今天我們就繼續來了解分數（板書：分數的意義）。
二、探究理解分數的意義
1.描述以“一個物體”爲單位“1”的分數表示法
師：除了這樣的一張紙，還有什麼物體也可以表示出它的1/4？（比如一塊蛋糕、一支鉛筆……引導學生舉例並描述1/4）
小結：也就是說任何——一個物體，都可以平均分成幾份，然後用分數來表示。（同時板書：一個物體）
2.探究以“一些物體”爲單位“1”的分數表示法
（1）操作探究
師：如果給你一些物體，你還能用剛纔的方法表示出1/4嗎？請同學們從學具中選取一張物體的圖片，試着畫一畫，來表示出這些物體的1/4.
學生動手操作。
表示完的同學先和同桌說一說你是怎麼表示1/4的。
（2）展示交流
師：誰來說一說你是怎樣表示1/4的？（選3名同學展示交流）
（引導學生具體表述，示例：我把這些蘋果平均分成4份，其中的一份就是這些蘋果的.1/4）
3.歸納，認識單位“1”
師：很好！看來，可以被平均分並用分數表示的可以是“一個物體”，也可以是“一些物體”（板書：一些物體）。在這裏，我們把它們都叫做一個整體（板書：一個整體），把一個整體平均分成4份，其中的一份就是這個整體的1/4.這個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”（板書：單位“1”）
師：現在來想一想，我們還可以把哪些東西看成單位“1”，和你的同桌說一說。
學生思考後交流。指名回答。
師：（課件出示）1米可以看成單位“1”嗎？對，比如1分米就是1米的1/10.像這樣的一個計量單位（板書：計量單位）比如1千克、1小時……也都可以看成一個整體，也就是單位“1”
4.再次認識幾分之幾
師：（課件出示）老師也有一幅表示1/4的作品，露出來的部分是一個整體的1/4.。你能在練習紙上把藏起來的圖形畫出來嗎？
（生動手畫）
師：誰來說一說你是怎樣畫的？爲什麼這樣畫？這個整體是什麼樣的？這裏的1/4是把什麼看成單位“1“了？
師：那你畫出來的部分，應該用哪個分數來表示呢？（板書3/4）爲什麼？
師：說得太清楚了！下面就請同學們任意寫一個分數，再和同桌說說你寫的這個分數所表示的意思。
選2名同學彙報，板書相應分數。
三、認識分數單位
師：同學們介紹得都很好。下面請同學們把書翻到第46頁，完成做一做。
彙報：這裏把什麼看成單位1？
師：（指課件）像這樣，把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數，我們把它叫做分數單位。
學生分別彙報課件上一些分數的分數單位。
師：同樣把這一堆糖看成單位“1”，平均分的份數不同，所表示出來的分數單位也就不同。
四、分數的產生
師：今天，我們學習了分數的意義。你們知道分數是怎樣產生的嗎？（看課件演示）
師：分數是我們在進行測量、分物時，或者計算時，得不到一個整數結果的情況下產生，它來源於生活和數學的需要，也正是這樣的需要，我們以後還會繼續認識更多的數。
