《小珊迪》文章情節曲折，形象典型，事件間和人物間關係明顯，小珊迪誠實善良的好品質，是隨着情節發燕尾服而逐漸顯現出來的。教學中，在指導理清文章順序時，激發想象，有助於幫助學生感知小珊迪的美好心靈，並潛移默化受到薰陶。
教學第一段時，要根據文章對小珊迪外貌、語言的描寫喚起學生對小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，並通過分角色表情朗讀加強體驗。然後根據故事情節的發展，引導學生思考：“小珊迪去換零錢，過了很久也不見回來。‘我’開始怎麼想，後來又怎麼想”，從中體驗“我”的思想活動，從側面襯托小珊迪的誠實。爲認識這個美好形象打下基礎。
教學第二段時，可根據小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的'時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的”等句子，啓發學生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是爲了給小利比買點什麼吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。
在喚起想象的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪優良品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂爲什麼寫小珊迪的外貌，爲什麼要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然後指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士後，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，並提示，這表明小珊迪的誠實?在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景後提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
