《中國共產黨黨校工作條例》指出：黨校是培訓輪訓黨員領導幹部的主渠道。而黨的建設課程既是黨校的特色學科，又是黨員領導幹部黨性鍛鍊的重要途徑。因此，各級黨校都開設了大量的黨建專題課。近幾年，各級黨校黨建專題課的教學效果普遍較好，但是，受黨建專題課講授難度、黨建專題課教師素質、社會上對黨的建設的認識等方面的影響，有些黨建專題課還不夠令學員滿意，教學質量還有待進一步提高。筆者認爲，要提高黨校黨建專題課教學效果，必須做好如下工作：
一、按照“專、新、實”原則設立黨建課專題
所謂“專”是指講授的黨建專題不宜過大，討論的問題不宜太過寬泛；黨建專題的設置必須有明確的題意、嚴密的邏輯，講授的問題要有針對性和現實性；專題設置要關注熱點，服務現實，加強指導意義。
所謂“新”是指在黨建專題設置時選題一定要新。“新”要體現在：一是黨建專題課要不斷適應和反映新形勢。二是要研究新情況。黨建專題課要具有很強的研究性，但是，研究的情況必須是新情況，是人們普遍關心的熱點、難點、焦點問題，是爲提高人們認識，統一人們思想提供有益的幫助。三是要解決新問題。改革的深化，發展的加快，必然使黨的建設出現許多新問題。黨建專題設置應知難而進，不能迴避問題。四是要服務新任務，黨建專題課教學必須給人以鼓舞、給人以信心、給人以力量。
所謂“實”是指黨建專題課教學要有實踐性、實用性。爲此，黨建專題課教師一方面必須深入實際進行調查研究，根據講課內容做好社會調查工作。另一方面還必須注意解決學員的思想實際問題。學員在工作中遇到的實際問題是比較複雜的，黨建專題課教學必須與每個學員的工作實際結合起來，切實解決他們理論認識的實際問題。
二、創新黨建課教學方式是提高黨建課教學效果的重要途徑
提高黨建課教學效果，就要針對不同班次的特點和形勢的需要，創新教學方式方法。黨建課教學可以採取以下方式方法：
一是課堂互動式教學。即在課堂講授教學中增加“互動”環節。“互動”圍
繞本專題講授內容展開，既可以由學員提出問題讓教師回答，也可以由教師提出問題讓學員回答，還可以由學員提出問題讓學員回答，努力實現老師與學員、學員與學員的“互動”。通過“互動”式教學提高黨建課教學效果。
二是討論式教學法。討論式教學是在學習過程中討論問題，在討論問題中激發學員進行創新思維。討論式教學課分爲小組討論、全班討論兩種。小組討論以學習小組爲單位，圍繞黨的建設的某一問題開展討論。討論前，教師提出問題，引發學員思考；討論中，教師要及時把握情況，因勢利導；討論結束後，教師要進行點評。全班討論圍繞黨建教學內容的重點，教師在課前提出一兩個論題，讓學員思考並在課堂上發表意見，可由老師點評，也可由學員點評。
三是案例式教學法。教師根據課堂教學要求選好黨建課案例，提出思考的問題；要求學員在課前認真閱讀分析案例；引導學員做好課堂討論，創造良好的自由討論的氛圍，啓發學員積極思考，通過討論找出案例中所提問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策；組織好全班交流和學員發言；在學員發言結束後，教師要進行總結點評，總結要分析案例問題的重點、難點，對學員討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析，點評要“授人以漁”而不是“給人以魚”。
四是現場教學法。教師根據某些黨建專題的教學需要，組織學員到有關企業、部門參觀考察，由授課老師或聘請的其他專業人員上課。
三、提高黨建課教師隊伍素質是提高黨建課教學效果的關鍵
提高黨校黨建課的教學質量，首先要培養和造就一支適應幹部隊伍建設新形勢和新任務的政治堅定、思想敏銳、學識淵博、聯繫實際的黨建教師隊伍，提高黨建課教師隊伍的素質。這支隊伍要有以下特點：
第一，政治性要強。黨校姓“黨”，黨建課更姓“黨”。這就要求黨建教師隊伍要有高度的政治性、鮮明的政治態度、敏銳的政治眼光、睿智的政治智慧和嚴肅的政治紀律。無論對幹部進行“理論武裝”、“理想培植”，還是“信念灌輸”都要始終堅持以馬克思主義爲指導。
第二，知識面要寬。黨建課教學內容廣泛，講究時效。這就要求黨建教師要具有紮實的理論-功底、寬廣的知識面和快速應變能力。一是理論修養要好。要先
用理論武裝自己，學習和掌握馬克思主義的最新理論成果。二是政策水平要強。要及時掌握黨在不同時期的重大方針政策及其出臺背景，提高理論思維能力。三是綜合素質要高。要學習經濟、科技、法律、歷史、文學和多種專業知識，研究瞭解世界各國一切科學的新經驗、新思想、新成果。四是應變能力要強。平常進行資料的收集和知識的`積累，接到任務時，能夠在最短的時間內備好課，迅速地走上講臺。只有這樣，才能以最快的速度最大限度地滿足黨校教育對象的學習要求。
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第三，課堂駕馭能力要強。黨建課講起來難度較大，這就要求黨建課教師要提高課堂駕馭能力。一是在專題設置上要強調針對性，儘可能與學員實際需要貼近，以學員正在做、正要做和感到比較難做的事情爲中心，引導學員解決理論和實踐中的突出問題，讓學員帶着問題來，帶着思路走。二是要有高超的課堂演講藝術。教師在課堂上要保持飽滿的精神狀態，語言力求通俗、精妙、風趣，注重雙向交流和默契，讓學員聽得津津有味，激活學員的學習興趣，使其迅速進入學習狀態。
提高黨校黨建專題課教學效果的思考 [篇2]
主體班教學質量是一所黨校的辦學水平、管理水平和教師的能力水平的直接反映。近年來，奉賢區委黨校堅持按需培訓，以提高主體班次的教學質量爲目標，積極完善教學、管理、轉化等主體班教學各環節，推進黨校主體班教學改革，發揮了幹部教育培訓主陣地、主渠道的作用，教學的針對性、實效性不斷提高。但對照“大規模培訓幹部、大幅度提高-幹部素質，全面深化幹部教育培訓改革，全面提升幹部教育培訓質量”任務要求，區委黨校在主體班教學各環節上還存在一些問題，需要加強管理，改革創新，不斷提升教學質量。
一、當前影響主體班次教學質量水平的幾個問題
（一）幹部教育培訓的創新與規範問題
近年來，區委黨校大力推進領導幹部“三型”教育培訓，針對領導幹部不同成長階段及同一階段不同條線不同崗位開展分層分類培訓。“三型”幹部教育培訓側重於開展短期培訓，其突出特點是學制短，培訓時間一般不超過兩週。以副處級領導幹部輪訓班爲例，根據《上海市區縣委黨校處級幹部輪訓班教育培訓大綱》的要求，區縣黨校處級幹部輪訓班學制應爲一個月，而我們在實際操作中只有2周，教學安排也就不可能系統和全面，影響了主體班次教學目標的實現。
（二）學科建設與教育培訓“兩張皮”現象
學科建設在黨校的發展中具有先導作用，這幾年黨校注重學科建設，加強了課程開發的力度，無論是專題課教學還是案例教學、現場教學都在不斷豐富和完善，但現實是存在着所開發的課程進不了課堂的尷尬局面，主要原因課程開發與學員需求嚴重脫節，存在“兩張皮現象”。
（三）黨性教育缺乏有效性
當前，區委黨校在形成黨性教育是幹部教育培訓的核心內容的認識問 1
題上，應該說沒有什麼異議，也注重把黨性教育作爲培訓的重要內容，貫穿教學全過程。但是，黨性教育的有效性仍是我們需要突破的一大瓶頸。我們固然可以通過出勤、考覈、訪談、問卷等手段來測定其對黨的認識，得出其組織紀律性的的強弱與否，基本判斷其平時學習積累的多少與優劣，但是，這決不能成爲其黨性堅強與否的唯一依據。
（四）學員管理存在局部鬆懈問題
黨校作爲幹部教育培訓的主渠道，學風校風良好度，是其培訓質量評估的重要內容。我們在學員管理工作中，着力強化三個意識，以此爲抓手，推動學員管理工作上水平，收到較好的效果。但不可迴避，管理權責不明、培訓與任用脫節仍是當前存在的突出問題。其一，目前我們採用“組織部門主管，區委黨校主抓，學員單位協助，班主任具體實施”的工作格局，但在實際操作中，跟班的同志和班主任更多的是扮演執行者和服從者的角色，並未被賦予足夠的管理自主權，很大程度上影響了他們的管理積極性，同時導致班級管理的脫節，影響培訓效果的達成。其二，培訓與提拔關係不大，訓與不訓，少訓多訓，效果好與效果差，都沒有與幹部管理、提拔、任用緊密掛鉤。
（五）教育培訓缺乏特色
在探索專業化、特色化、開放化黨校建設新路子，着力構建幹部教育培訓工作新格局的過程中，對照“特色立校、質量興校”的思路，我們發現還存在着小而全、小而弱的問題，即區委黨校規模較小，擔負的培訓任務卻面寬量大；師資力量和辦學條件相對薄弱，難以形成辦學優勢，難以適應幹部培訓需求的實際。針對這兩個問題，區委黨校如何根據本地經濟發展的區域、產業優勢，定位自己的辦學專業特色，形成既具有優勢特色又區別與其他區縣黨校的格局，如何通過資源共享、合作辦學等方式整合優質培訓資源，改變區委黨校一家獨辦、力量較爲薄弱的局面是擺在我們面前急待解決的問題。
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二、提升黨校主體班次教學質量的對策思考
（一）加強培訓規範化建設，實現幹部教育培訓規範性與創新性相統一
1、規範培訓班設臵，提升幹部教育培訓質量
深入貫徹《黨校工作條例》及《2017-2020年幹部教育培訓改革綱要》的要求，抓好主體班次規範化建設，認真落實主體班次教學大綱要求，全面提升主體班次培訓質量。
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《中國共產黨黨校工作條例》指出：黨校是培訓輪訓黨員領導幹部的主渠道。而黨的建設課程既是黨校的特色學科，又是黨員領導幹部黨性鍛鍊的重要途徑。因此，各級黨校都開設了大量的黨建專題課。近幾年，各級黨校黨建專題課的教學效果普遍較好，但是，受黨建專題課講授難度、黨建專題課教師素質、社會上對黨的建設的認識等方面的影響，有些黨建專題課還不夠令學員滿意，教學質量還有待進一步提高。筆者認爲，要提高黨校黨建專題課教學效果，必須做好如下工作：
一、按照“專、新、實”原則設立黨建課專題
所謂“專”是指講授的黨建專題不宜過大，討論的問題不宜太過寬泛；黨建專題的設置必須有明確的題意、嚴密的邏輯，講授的問題要有針對性和現實性；專題設置要關注熱點，服務現實，加強指導意義。
所謂“新”是指在黨建專題設置時選題一定要新。“新”要體現在：一是黨建專題課要不斷適應和反映新形勢。二是要研究新情況。黨建專題課要具有很強的研究性，但是，研究的情況必須是新情況，是人們普遍關心的熱點、難點、焦點問題，是爲提高人們認識，統一人們思想提供有益的幫助。三是要解決新問題。改革的深化，發展的加快，必然使黨的建設出現許多新問題。黨建專題設置應知難而進，不能迴避問題。四是要服務新任務，黨建專題課教學必須給人以鼓舞、給人以信心、給人以力量。
所謂“實”是指黨建專題課教學要有實踐性、實用性。爲此，黨建專題課教師一方面必須深入實際進行調查研究，根據講課內容做好社會調查工作。另一方面還必須注意解決學員的思想實際問題。學員在工作中遇到的實際問題是比較複雜的，黨建專題課教學必須與每個學員的工作實際結合起來，切實解決他們理論認識的實際問題。
二、創新黨建課教學方式是提高黨建課教學效果的重要途徑
提高黨建課教學效果，就要針對不同班次的特點和形勢的需要，創新教學方式方法。黨建課教學可以採取以下方式方法：
一是課堂互動式教學。即在課堂講授教學中增加“互動”環節。“互動”圍
繞本專題講授內容展開，既可以由學員提出問題讓教師回答，也可以由教師提出問題讓學員回答，還可以由學員提出問題讓學員回答，努力實現老師與學員、學員與學員的“互動”。通過“互動”式教學提高黨建課教學效果。
二是討論式教學法。討論式教學是在學習過程中討論問題，在討論問題中激發學員進行創新思維。討論式教學課分爲小組討論、全班討論兩種。小組討論以學習小組爲單位，圍繞黨的建設的某一問題開展討論。討論前，教師提出問題，引發學員思考；討論中，教師要及時把握情況，因勢利導；討論結束後，教師要進行點評。全班討論圍繞黨建教學內容的重點，教師在課前提出一兩個論題，讓學員思考並在課堂上發表意見，可由老師點評，也可由學員點評。
三是案例式教學法。教師根據課堂教學要求選好黨建課案例，提出思考的問題；要求學員在課前認真閱讀分析案例；引導學員做好課堂討論，創造良好的自由討論的氛圍，啓發學員積極思考，通過討論找出案例中所提問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策；組織好全班交流和學員發言；在學員發言結束後，教師要進行總結點評，總結要分析案例問題的重點、難點，對學員討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析，點評要“授人以漁”而不是“給人以魚”。
四是現場教學法。教師根據某些黨建專題的教學需要，組織學員到有關企業、部門參觀考察，由授課老師或聘請的其他專業人員上課。
三、提高黨建課教師隊伍素質是提高黨建課教學效果的關鍵
提高黨校黨建課的教學質量，首先要培養和造就一支適應幹部隊伍建設新形勢和新任務的政治堅定、思想敏銳、學識淵博、聯繫實際的黨建教師隊伍，提高黨建課教師隊伍的素質。這支隊伍要有以下特點：
第一，政治性要強。黨校姓“黨”，黨建課更姓“黨”。這就要求黨建教師隊伍要有高度的政治性、鮮明的政治態度、敏銳的政治眼光、睿智的政治智慧和嚴肅的政治紀律。無論對幹部進行“理論武裝”、“理想培植”，還是“信念灌輸”都要始終堅持以馬克思主義爲指導。
第二，知識面要寬。黨建課教學內容廣泛，講究時效。這就要求黨建教師要具有紮實的理論-功底、寬廣的知識面和快速應變能力。一是理論修養要好。要先
用理論武裝自己，學習和掌握馬克思主義的最新理論成果。二是政策水平要強。要及時掌握黨在不同時期的重大方針政策及其出臺背景，提高理論思維能力。三是綜合素質要高。要學習經濟、科技、法律、歷史、文學和多種專業知識，研究瞭解世界各國一切科學的新經驗、新思想、新成果。四是應變能力要強。平常進行資料的收集和知識的`積累，接到任務時，能夠在最短的時間內備好課，迅速地走上講臺。只有這樣，才能以最快的速度最大限度地滿足黨校教育對象的學習要求。
《提高黨校黨建專題課教學效果的思考》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
