這節“反比例函數的意義”是在我們備課組集體備課的基礎上，結合我個人的再處理而形成的一節課，感覺比較順暢、成功。
1、教學內容設計中對教材的再處理體現了靈活性和針對性。首先簡單複習了一次函數、正比例函數的表達式，目的是想讓學生清楚每種函數都有其特有的`表達式。對反比例函數表達式的總結作了一個鋪墊。其次補充的配套練習對反比例函數的三種表達方法進行鞏固和熟悉，深化了學生對知識的理解。
2、例題雖然非常簡單，但在例題的處理上我注重了對學生主體參與的啓發引導，注重解題方法的培養，新知識的歸納都是從鮮活的實例中讓學生去發現、歸納，增強了學生對知識的理解應用能力。
3、在教學環節語言的設計上，感覺銜接較自然順暢。
當然在教學中還存在着一定的瑕疲：
（1）在補充例題的處理上點撥不到位，導致這個問題的解決有點走彎路。
（2）從整體來看，時間有點緊張，小結很是倉促，而且是由老師代勞了，沒有讓學生來談收穫，在這點有些包辦的趨勢。
（3）雖然在題目的設計和教學設計上我注重了由淺入深的梯度，但有些問題的處理方式不是恰到好處，有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性。
（4）設想中的不少環節均沒有得到體現，實際效果離設計相差不小，也許過於想要達到預計，設計效果，在準備過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，所以教學設計雖然體現了精講多練，實時檢測，但還是效果一般。
另外課堂教師的示範作用體現的不是很好，板書不夠端正，肢體語言的多餘動作，類似口頭禪的多餘話較多，教學語言還需進一步精練，這些都需要在今後的教學過程中嚴格要求自己，各方面都要進行不斷改善！
