1.運行體制
按教育部文件，軟件學院要求按企業運做，希望拉動社會資金投入。問題是：
軟件學院是學校的二級學院，沒有獨立法人資格，很難按企業運做。
企業化運做的核心是贏利，高等教育可以贏利嗎?
企業化運做需要進行成本覈算，包括日常教育成本和長期建設成本(地產、房屋、設備等)。而學費收入主要考慮日常教育成本，長期建設資金從哪裏獲得?
拉動社會資金投入後，主要用於長期建設投資，而學費收入未包含長期建設成本，如何返還?
運行體制不是由軟件學院確定，而由學校確定，關鍵在書記和校長的看法。
2.管理模式
軟件學院培養工程型人才，其培養目標的改變直接導致管理模式、課程建設等一系列的改革。
我國傳統高等教育是精英式教育，目標是培養科學家。而當高等教育人數接近15%時，高等教育將成爲普及化教育。
計算機系(院)以培養學術型人才爲目標，從教學到管理都與軟件學院有極大的區別。個人認爲兩塊牌子一套人馬的做法是不可取的，會使軟件學院回到計算機系的老路上去。
但另一方面，軟件學院的發展應當依託計算機系的力量，尤其在軟件核心基礎課的教學上，計算機系教師是首選的對象。協調好兩者的關係十分重要，有競爭更有合作，而合作往往更爲重要。
企業人員、外籍教師不宜作爲基礎課教師。
3.合作辦學
與國外或企業進行合作辦學，必須掌握辦學自主權，不能辦成國外培訓機構或企業的國內培訓點!
合作伙伴的合作目的是什麼?盈利還是爭奪教育市場?對合作模式要慎重，可以從課程引進、師資培訓、資質認證等先開始。
企業捐贈資金、設備，瞭解相應的要求;非捐贈性投入，對企業提出的回報條件需要向學校彙報，並徵詢法律專家的意見，避免爲了資金而草率簽定合同。個人認爲教育部可以對合作協議的簽定進行一定的監督。
4.課程建設
教育與企業需求的差別在哪裏?基礎知識、動手能力、新技術、素質能力(溝通、交流、領導、協作、誠信)。
數學、物理、專業基儲素質教育、外語能力、實踐環節。
專職教師與兼職教師 兼職教師的能力、教學方法、穩定性等。
本科以能力培養爲主，研究生以專業教育爲主。
5.師資培訓
專職教師聘用一定要有，保證教育質量的必備條件。
師資培訓，企業培訓以產品使用爲主，不適合大學教育，(技術性弱)。
員工培訓的`重要內容是職業素質培訓，應當引入學校，而公司專業性產品性課程不一定適合學校。
6.教學改革
雙語教學 是與國外接軌的必要條件，但具體實際操作的效果呢，軟件學院學生語言能力很重要，但決不是僅僅外語強，技術可能更重要。
因材施教十分重要，不同的基儲不同的知識結構，應當按不同的模式培養。
企業教師技術新，但教學方法未必適合學校教育，需要進行教學方法培訓。
企業文化、員工素質、案例分析等一些課程希望直接由企業人員授課，而不能進行師資培訓，如何穩定化。
7.實驗與實習
學生實習進什麼企業?國內企業的不規範性是否適合學生，反之，規範化學生是否適應國內企業的需要。
全部學生進入企業是不可能的，在學校與企業共建實習基地，這部分易於按企業運作，從學生培訓、產品研發、產業基地，需要企業的大力支持。
