大學生畢業了就要出外實習，這也是在學校學習的必修的一課，那麼大學生們持有什麼樣的建議呢?下面就讓學習啦小編給大家分享一些大學生對實習單位工作的建議書範文吧，希望能對你有幫助!
尊敬的校領導：
一、關於學生生活衛生改善
食堂衛生要改善，我看到有學生打早餐時候掉到碗外了，師傅直接用手撿起來丟學生碗裏。食堂師傅在給學生抓麪條時手上最好戴白色的塑料手套。其次是建議學校修一個洗碗池。學校洗碗的地方在廚房，所有的人都窩在一個小小的空間洗碗，學校沒有一個專門的洗碗池，水龍頭也只有一個，這樣就造成許多學生都擠在一起，用一盆水洗所有的碗，有的學生的碗甚至不洗。同時地板上也都是食物的殘渣。蒼蠅蚊子自然多。
二、關於課業和學生評價
其它年級我不知道，一年級作業我都儘量控制在能在兩節課內完成的量。其它的年級作業也一樣，儘量給學生減負。關於學生的評價，我想說不要太在乎考試成績的分數，學校要求學生全面發展，我們學校也有專門的體音美老師，課堂上實現全新的上課方式，把課堂還給學生，這樣剛開始起步的轉變，學生肯定要一個適應的過程，培養方式變了，評價方式應該一起變，不然新的上課方式也同時失去意義。我想說多注重動手，多元評價，而不僅僅還是看成績去衡量一個班級。關於德育的滲透，不僅僅要靠品德課的開展和班主任的強調，更在學校開展全校的德育活動。
三、關於家校溝通：
我校學生大部分是留守兒童，家長不在家，爺爺奶奶能認識字和能管下孫子或者外孫的不多，農忙的時候能看着學生寫作業、和學校互動教育學生德育的機會幾乎沒有。這樣很大的'教育重任都落在了學校的身上。目前爲止我瞭解的學校和家長互動的僅僅靠家訪，沒有一個專門的家長會，老師和家長專門留出一個時間共同討論學生的問題。多開一些家長會，只有家長和學校一條線，學生的教育才能開展的更順利。
四、關於因材施教、個性培養、教育方法：
因材施教：更多的理解每個孩子，培養孩子健康、積極向上的心靈，。多關注不活潑的孩子，多關注學習能力弱的學生，注意個性培養，改善與學生交流方式，注重孩子的特點。 對孩子習慣培養給予意見，加強習慣引導，要放大優點，淡化缺點，儘量發掘孩子的優點，多給予鼓勵。對付每個學生，加強老師與學生單方面溝通，針對孩子的性格給予教育，如何能體現對每個孩子的關注，是需要思考的問題，教育資源在一個班級內已出現過度集中現象，所以歸根到底，學校仍然是傳統學校。不以批評爲主，要表揚鼓勵，多給孩子展示機會，老師要正確分析每個學生的具體狀況，對症求藥，培養孩子的獨立能力和學習能力，多鼓勵，多交流，學科老師應承擔一定的責任，多鼓勵孩子，增強自信。
大學生對實習單位工作的建議書範文篇二尊敬的校領導：
一、員工工作積極性不高，工作效率低下。
實習中，與員工交談以及一起工作，發現部分員工對工作態度不
認真，並不是盡善盡美的去完成工作，並且時間觀念也不強。比如上午八點上班，總會推遲到八點半或者九點，在工作時間也是儘可能少做事。這極大損害了公司的利益，導致進度緩慢，拖長工期。形成這樣的原因有：有些員工是老職工，時間長了難免對待工作會懈怠，加之工作任務不是那麼緊急，而形成慵懶的工作方式;新員工會認爲自己大材小用，並且付出的和得到的並不是那麼的成正比，長期以往對待工作自然比不上從前，喪失了鬥志，磨平了理想和信念。希望公司能夠切實考慮到員工的想法，採取措施：增長工資或者多和員工溝通交流，促進與支持員工對知識的學習，開展知識競賽，體育及娛樂活動對錶現優秀的員工給予獎勵，豐富大家的生活。鼓勵員工相互學習認真負責對待工作，相互競爭，保持較高的進取心以期爲公司創造更多的價值。
二、糧食輸送設備存在安全隱患，工作人員也未嚴格遵循規章制度。
我們所在的庫區，糧食輸送時可以見到接上電的電線直接浸泡在水窪裏，工作中的輸送機還會小幅度晃動，可想而知一旦電線包皮老化形成漏電，有可能導致人員觸電傷亡。我認爲對於糧堆旁邊的水窪應及時清理，以免影響糧食的品質，輸送機的電線包皮應及時檢查是否老化，還有應將輸送機底座固定之後方能啓動，以免工作過程中輸送機晃動或者歪倒造成人員傷亡。
大學生對實習單位工作的建議書範文篇三尊敬的校領導：
光陰荏苒，又到我校大三學生實習時。實習本身可以看作是一種“投資”，而這種“投資”的主要“收益”應該
還是“經驗和知識”，而不是“真金白銀”。
一、建議選擇實習
單位時應符合職業規劃。
二、實習過程中要
切實注意安全保護。基於實習生不是勞動法意義上的勞動者，若在實習單位不慎受傷，就很
難向用人單位獲得工傷損害賠償。對此，建議實習生務必從自身做好安全保護，防患於未然。
三、建議事前協商
確定實習報酬。一些單位欠薪現象屢屢發生，而當前我國有關法律並未對實習工資作出明確
規定，實習前雙方應自行協商確定，並通過訂立實習協議來明確雙方權利義務關係。
篇三：對學校工作的建議
對職
業院校培養技能型人才的六點建議
(一)創新技能型人
才培養模式
技能型人才培養模
式即是根據社會、經濟和技術發展的需要，在一定的教育思想指導下，爲實現職業教育技能
型人才的培養目標和規格而採取的教育教學組織形式和運行方式、制度、過程等要素的多樣
化組合。
1.準確進行培養定
位。在人才培養上強調應用性、針對性、強調實踐操作能力的培養。
2.建立和完善由通
識教育課、必修專業基礎課、必修專業課和專業技能訓練課構成的全新課程體系。
3.加強實踐教學。
4.加強雙師型教師
隊伍建設。選送一些中青年教師到企業部門進行技能培訓，到企業進行實踐鍛鍊使他們按雙
師型道路發展，同時注重從企業和產業部門引進一些有實踐經驗的教師。
(二)充分發揮企業
積極性，校企合作培養技能型人才
職業學校和企業作
爲職業教育不同培養主體，在人才培養上各具優勢，需要既有合作又有分工。單純在職業院
校的3年時間，很難真正培養出合格的技能人才，尤其難以真正培養出高技能人才。
1.建設技能人才培
養基地。
2.培養預備技師。
充分發揮職業院校培養技能人才的基礎地位與作用，廣泛動員企業支持，通過促進校企結合、
聯合培養，共同評價技能人才。
3.改革技能人才評
價制度。
(三)加強雙證書教
育，促進職業教育的技能人才培養與企業要求相契合
首先要充分認識到
企業對職業學校畢業生非專業技能素質的要求，引導學生樹立熱愛本專業 的思想，達成職業
承諾，培養學生良好的個性品質和人格魅力。 其次要構建學生的核心能力又見，培養
他們學習能力、應用能力和創新能力等，滿足競爭性職場的要求。
(五)加強職業意識
與職業道德教育，培養全面發展的技能型人才
所謂職業意識，主
要是指學生的就業意識，它包括自信意識、責任意識、協作意識和創新意識等方面的內容。
(六)加強中高職銜
接，一體化培養高技能人才
加強中高職的銜接，
更有利於培養高技能人才它尤其是培養新型高技能人才的良好出路。從 現有情況看，中高職
銜接主要有以下幾種形式:一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學校與專業對口的高職院校
聯合辦學，採取3+3方式，前3年在中職學習，後3年在高職學習，按階段完成各自的教學
任務，但中高職院校要共同制定培養目標，整 合、重組中高職的課程和教學計劃;二是提升
式，即選擇部分國家級重點中等職業學校，按照《高等教育法》的有關規定，舉辦5年一貫
制的高等職業教育;三是下延式。即高職院校招收國中畢業生進行5年制高等職業教育。
