本月26，27號兩天在煙臺一中進行了爲期兩天的培訓，收穫頗深。素質教育要求我們要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，使他們成爲德、智、體、美、勞等全面發展的合格人才，因此和應試教育比較起來，它是更高層次、更高水平的教育。在教學過程中，我深深地體會到英語課堂教學是提高學生英語學習成績的主陣地，那麼如何在英語課堂教學中在課堂教學中實施素質教育，提高學生學習英語的主動性和積極性，我認爲可以通過以下幾種途徑：注意師生交流，激發學生的興趣，採用靈活多樣的教學方法豐富教學內容，注重學生實際運用能力的培養是落實素質教育的有效途徑。
一、師生交流，激發學生的興趣
“興趣是最好的老師。”英語作爲中學生的第二種語言說，學生已經對其產生了一種恐懼感，在教學中首先要創設真實的教學情景來吸引學生的注意力，激發他們的興趣，他們在輕鬆愉快的氣氛中饒有興趣地學習。課堂環境應儘量接近學生的實際生活，教師應用貼近學生興趣的語言展開課堂教學，對課堂上回答問題學生用“ok”、“very good”、“wonderful”等來表揚真誠的鼓勵他們，對回答錯的學生不要指責，多用“it doesn’t matter”“try it again, please”、“don’t be shy”等來鼓勵他們。
二、學生爲主、教師爲輔
素質教育最明顯的一個特徵就是要突出學生的主體地位。英語教學是由教師和學生共同進行的教學活動。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的`組織者和指導者。教師的指導作用就在於引導學生髮揮主體作用。在英語教學中，教師要根據教學大綱內容，理解和熟悉教材，制定教學方案，安排教學內容，設計教學活動，把教學內容活化爲生活交際，吸收學生參與，以保證課堂教學交際化，開展師生之間的多向交際，幫助學生自主地學、自覺地學，更多地發揮學生的主體作用。教師是“引導者”，是“助學者”，是幫助學生學，是創造條件讓學生學，發揮學生的主動性和積極性，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。
三、積極營造一種民主平等和諧的英語教學氛圍
增強學生的主體意識，需要我們在教學中師生之間有一種民主、平等、和諧的學習氣氛。心理學家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已爲我們廣大教師所重視，並已經在教學中發揮了很好的作用。我們的教學對象是中學生，是一些期待着教師把他們當作“大人”的青少年，如果教師一直認爲，學生是“小孩”，學生的期待就得不到滿足，教師也會產生“居高臨下”的態度，如果教師把教學看成“教師灌、學生裝”，那就看不到學生的潛能和主動精神，也就不會把學生看成值得尊重的人。教師對學生的尊重並對他們充滿關心和期待，會對學生的心理和智力發展起到非常重要的作用。我們教師密切關注學生的生命價值，關注學生的生活實踐，並建立平等的師生關係。教師首先要把學生當成“人”，是有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。
四、採用靈活多樣的教學方法豐富教學內容
根據教材的每一知識環節的特點，採用靈活多樣的教學方法，始終給學生一種新鮮感，對所傳授的知識，儘可能地利用實物、手勢，配以圖片或採用多媒體手段進行實際操練，這樣就能收到事半功倍的效果，使學生變“苦學”爲“樂學”，變“要我學”爲“我要學”、才能達到提高課堂效率，促進學生髮展的目的。如運用多媒體突破教學難點，筆者在講祈使句的肯定和否定式時，屏幕上出現一個學生放風箏，風箏飛上了天，同時伴有聲音fly it like this。另一組圖像，一位學生的風箏老是飛不上天，錄像中出現don’t fly it like that，並伴有聲音。採用圖像、文字、聲音等多種手段結合的直觀形象教學，就能解決學習中的難點，增強教學效果，同時還能讓學生置身在一種現代化的氛圍中，使他們具有時代感，從而達到發奮學習之目的。
爲了更好的實施素質教育，真正做到以學生爲主體，面向全體學生，我們就要在課堂英語教學中發揮我們的才智，積極參與，發揮主觀能動作用和創造性，真正實現素質教育。
