無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆-緩解同伴關係，歡迎大家分享。
點心前的衛生活動開始了，在小班長的維持下孩子們都有序地進步廁所小便洗手，突然廁所裏劉寶青高聲喊道：“老師，陳思涵把我的袖子弄溼了。”聽了劉寶青的狀告後，徐子騫也來到我身邊說：“老師！老師！陳思涵也把誰撒到我身上的。”這時陳思涵從廁所裏提着頭來到了我身邊，我問他：“你怎麼把水灑道別人身上了啊？”他低着頭不說話。還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，康子瓊說：“是啊，陳思涵最壞了，他以前還把我的圖書給撕了！”陳佳怡說：“對，他以前在家裏還打過我！”陶王麗說：“今天在外面玩的時候，他還把周錫川推到呢，他今天沒有紅蘋果了。”陳思涵聽着這麼多告狀的聲音頭低的更低了，小聲咕噥道：“我不小心的。”
剛纔孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”的一幕，這讓我頗爲吃驚，因爲他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。
我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關係？同伴關係在幼兒期尤顯重要，因爲隨着年齡的增長，幼兒與成人相處的.時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利於幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關係的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認爲自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內同伴關係的緊張，不利於幼兒社會性發展。
因此作爲我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如“你又這樣啦～你怎麼老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產生無意傷害行爲時，教師應儘量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒複述事件的過程，找出引起傷害行爲的原因，提出解決問題的建議和日後應注意的事項。
