導語：《鳥語》是一篇充滿童趣，讓學生喜歡的文章。課文以一個有趣的神話故事吸引學生，接着寫了自己傾聽鳥語，揣摩鳥語，字裏行間都透露出作者對鳥兒的喜愛之情。接下來小編整理了《鳥語》教學隨筆，文章希望大家喜歡！
《鳥語》是一篇充滿童趣、十分耐讀的好課文。全文文字清新活潑，內容充實豐厚，叫人愛不釋手。我在教學時首先要求學生自由朗讀課文，想想課文這樣寫的。然後指名說說，有人說：我是一個愛鳥的人；也有人說：古時候有個名叫“公冶長”的人，他通曉鳥語，能聽懂鳥的話語；還有人說：我讀懂了鳥是一種很美麗的動物，叫聲也非常好聽……接着我進一步引導學生理解課文，以“愛聽鳥語”爲主線，讀出作者對鳥的感情。
接着，我引導學生結合自己的生活實際，進行說話、寫話練習。學生們是這樣寫的：“春天，布穀鳥飛來了。它們那‘布穀，布穀’的親切啼叫，分明是催促我們快快起牀，早早上學去，這時我最喜歡跟布穀鳥對話了：‘你做什麼？’‘讀書寫字。’‘你喜歡什麼？’‘勤奮刻苦’”。這樣的練習，既使學生得到了語言文字的訓練，又陶冶了學生們的思想情操。
最後，課外延伸。鳥的王國是博大的，但作者沒有鋪陳得太多太雜，只集中凝練的筆墨作了適度的掃描。如“還有畫眉啦。黃鶯啦，百靈啦……它們的‘語言’，豐富極了！”一個省略號兼容了鳥語世界“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴。
“我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一個省略號，一組排比句包容了鳥類王國的偌大空間，也涵蓋了無窮的收穫和教益。
《鳥語》教學隨筆《鳥語》一文向我們描繪了一個農村孩子通過看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成爲了“知音”，在鳥語中編織着生動有趣的`故事，並從鳥兒那裏懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。
爲了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布穀鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導學生朗讀感悟，展開想象，布穀鳥：“布穀，布穀”彷彿在告訴我們：多多看書、早起跑步、天天進步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲：“喳喳喳喳”彷彿在告訴我們：喜事到家、錦上添花、人見人誇等。在此基礎上我抓住“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯繫上下文解釋引入到和布穀鳥及喜鵲談話的內容中去。而教學“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式仿寫的訓練。小作者還會從那些鳥的身上得到啓示呢？再次使用“在和________的談話中，我懂得了___________。”或“在和______的交談中，我學到了________。”的句式，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融爲一體，並把感受真實地表達了出來，既鍛鍊了學生思維，又提高了語言表達能力。
課後我讓學生進行了小練筆，根據“我”與布穀鳥對話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯繫自己的生活實際寫出受到的啓發。學生根據烏鴉反哺的故事、根據世博會的環保理念、根據白頭翁的一頭“白髮”、根據鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發，寫得挺不錯。只是，雖然要求學生用上不同的對話形式，並且注意說話人的動作、神態，但仍有部分學生僅寫了對話，這一訓練確實有難度，平時閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對於這些學生，除了加強練習，更重要的是鼓勵他們多閱讀，並且養成邊閱讀邊圈劃的習慣，讓他們慢慢感悟。
語文課程的內容應該來源與生活，服務於生活。讓學生學習《鳥語》這篇課文，就是要讓他們感受作者對鳥兒的喜愛，從而自己產生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛鳥之情應上升爲護鳥之情，讓學生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護鳥類，保護大自然。
