本次大賽，我選的課題是《基因在親子代間的傳遞》，其中我把學生“推測精子和卵細胞內染色體數目”的過程、“染色體模型構建以及模擬染色體和基因在生殖過程中的傳遞”的成果展示，均實錄到課件中，既豐富了說課內容，又增強了說課內容的真實性、可操作性，是本節課的亮點之一。
同時，通過聽其他參賽教師的課，我最大的感觸就是，尤其是作爲生物教師，必須要不斷學習，加強學習，終身學習，不僅要學習教育教學理論，更要認真學習新課程標準和學科專業知識。例如，在生物學科的教學三維目標方面，具有其特殊性，其他學科都是以“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”爲教學目標，而生物學科則包括“知識目標、能力目標、情感目標”三個方面，而大多數教師都沒有注意到；在學科專業知識的學習方面，如《輸血與血型》一課中，教師以視頻、圖片、語言等形式，說明獻血利於身體健康、對自身有益無害，但教師沒認識到其實這種說法並不正確。可見，教師“終身學習”的必要性與重要性。
說課不同於教學，它不是宣講教案，也不是濃縮課堂，其核心在於說“理”，在於說清爲什麼要這樣教；但也要注意，說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使設計與意圖有機結合，避免穿靴戴帽式的`集中“說理”。說課必須立足於“課”，要關注重點和難點，只有緊緊抓住那些教師較爲關心、渴望瞭解的重點問題，才能充分發揮“說課”的交流作用。說課需要自信，把握好重難點，設計好教學策略；說課更需要激情，要神采飛揚的感染聽衆，語速適中，抑揚頓挫，娓娓道來，過渡自然，連貫緊湊；同時也要針對自身特點，彰顯個性。切忌把“說”變成“念”、“背”、“講”，要從本質上理解說課，說“準”教材、說“明”教法、說“會”學法、說“清”教學意圖。 無論你面對的是學生還是同仁，只有在理解了說課的本質的基礎上，自信滿懷，激情飛揚，才能收穫成功！
“窺其一斑，可見全豹”。一場生物優質課大賽，透視出我市國中教育的一派爛漫。通過這次比賽，我學到了很多東西，受益良多。作爲一名教師，其價值凝聚在學生成長的道路上，教師要不斷學習，多多交流，共同研討，以期更快更好地提高自己的理論水平和業務水平，成爲一名優秀的人民教師。
