上週星期三中午，我正在監考，這時校長走了進來說：“小劉，你們班在今天早上第二節課上數學公開課的時候在剛進電教室的時候紀律混亂，大聲喧譁，代數學的曹老師和毛主任、劉老師還管不住，吵聲非常大，當時電教室坐着準備聽課的幾十老師和我，竟然被學生無視，大聲吵嚷，你們班的紀律太混亂了，簡直和土匪一樣，你得好好整治整治。”校長說完環視了一下考試的學生走了，留下了一時發呆的我，“我們班紀律亂，竟然亂到無人能管得地步。竟然和土匪相提並論了，這是怎麼了“？
我覺得這還了得，等考完試我在查查看是怎麼回事？作爲六年級的學生做出這樣出格的事，真讓我不可理解。忽然間，我感覺時間過的特別慢。我是一個責任心非常強的人，平時生怕自己工作失誤而受領導批評，今天竟然出了這麼大的失誤，能不生氣嗎？
我在走廊裏焦急的走着，心裏盤算着該怎樣收拾這些小傢伙。腦子裏做出種種決定又覺得不合適，我現在最想做的就是好好的先批評批評這些不知天高低厚的小加夥，明知道上公開課，還要大聲吵嚷，真讓人氣憤。這時我腦海裏出現了幾個大字：”做最好的老師。“我心內的怒火瞬息被降溫，腦子開始清醒起來，批評學生能解決問題嗎?事情已經發生了，再批評有什麼作用呢？現在當務之急就是讓學生從中汲取教訓，避免下次重犯。那麼我改如何去做才能突出這個效果呢？
我的思想逐漸冷靜下來，考慮如何處理這個不傷害我和學生之間的和諧關係，又達到教育目的的方法呢？在平時老師一般對犯有嚴重錯誤的'學生時從思想上要其徹底認識錯誤最有效的辦法就是寫檢查，對，寫檢查。先讓學生說說這樣做的原因，其次說說在這種場合、這種地點這樣做對嗎？第三這樣做會給帶來什麼後果？會給班級帶來哪些影響？會給聽課老師帶來哪些不便？會給上課的曹老師帶來哪些影響？會給班主任老師帶來哪些工作不便？第四說說這個事件帶給你什麼體會？想好之後，我把提綱擬在了稿紙上，專等下課的鐘聲。
考試結束後，我問學生：”剛纔校長的話你們聽見了沒？“聽見了。“”既然聽見了，那我就不多說了，今天晚上的家庭作業就是’反思公開課堂紀律‘提綱老師寫在黑板上。“說完我把擬定的四條提綱寫在黑板上，學生抄寫在練習本上。
星期四早上剛來，我按組收上來然後利用課間時間仔細閱讀，原來第一節課是低年級上公開課，桌子被拉開了，我班進去上課時桌子需要拉成小組型，學生在拉桌子的過程中導致紀律混亂······看完所有學生寫的反思，全班學生都知道這樣做是錯誤的，只是在認識的過程中，少數學生的認識是深刻的，多數學生的認識比較膚淺，我覺得這不是學生的態度問題，而是寫作的水平決定的，尤其是班長帶頭的10位學生寫的非常深刻，字裏行間流露出對班級以及對他人帶來的不便深感歉意，並且也明確表示改正的方法。班長這樣寫道：”我對這次公開課全班學生當着許多老師的面大吵大鬧深感歉意，爲自己沒有盡到作爲一個班長該做的事而羞愧。我對學生的錯誤行爲視而不見，沒有及時的制止，對此我要說聲’對不起‘！以後我會盡力管理學生，不會再犯類似的錯誤，同時我要嚴格要求自己，盡到一個班長的職責，在班上起到帶頭作用。“看了班長的反思，我心中的氣也不知何時煙消雲散了，取而代之的時不盡的喜悅。這不是我盼望的嗎？學生能不犯錯嗎？犯錯不怕，怕的就是不知悔改，現在孩子們既然認識到了，我何必咄咄逼人，見好就收吧，再說嚴厲的批評不一定會有這樣的效果。
