在日常學習和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家收集的萬以內數認識教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
“萬以內數的認識”是義務教育國小數學二年級（下）第一單元的教學內容（西師版）。這一單元由“數數”“寫數、讀數”“大小比較”“較大數的估計”四部分組成。通過本單元的教育教學，有以下幾點感悟。
一、正確處理好新舊知識點間的聯繫
“萬以內數的認識”與學生已掌握的“百以內數的認識”在知識體系中屬於同一系統。100以內的數的概念及認識方法是本單元的認知基礎，因此，在教學本單元知識之前，安排百以內的相應知識內容的複習，並以此爲鋪墊引入新的知識點教學，啓動學生在百以內數的認識中已經獲得的知識、技能及方法，產生遷移，從而獲得新的知識、技能和方法。如教學“10個一百是一千”的十進關係可以藉助計數器，由學生已知的“10個十是一百”產生遷移類推得出。
二、正確處理好整體、部分之間的聯繫
如果把本單元知識內容看作一個整體，數數、寫數、讀數、大小比較、較大數的比較等內容就分別是這個整體的組成部分。教學中，既要做到以幫助學生構建本單元知識內容相應的認知結構爲整體目標，使各部分知識相互滲透、相互聯繫，保證知識的連續性，又要做到四個部分各有側重。數數着重讓學生認識計數單位產生的過程，明確知道一、十、百、千、萬都是計數單位；寫數與讀數着重讓學生正確地比較熟練地讀寫萬以內的數；大小比較着重讓學生掌握兩種情況（位數不同與位數相同）下數的比較方法；較大數的估計着重讓學生會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測。教學時，根據各部分知識之間的聯繫和各自的側重點處理好教材。此外，還應處理好知識點與知識網絡這一部分與整體的關係，以及學生認知活動的總要求與階段要求這個整體與部分之間的關係。
三、正確處理好具體與抽象的關係
低年級學生的認識處於以直觀、形象思維爲主要的思維形式階段。教學中要注意藉助教具、學具等實物直觀，幫助學生理解概念、掌握知識。但應注意處理好具體與抽象的'關係，直觀只是認識的起點，是達到教學目的的手段，適時、適量、適度地運用直觀教學手段，可以對學生理解和掌握知識、發展思維能力起到很大的作用，但如果過分地運用直觀教學手段，不僅會浪費時間，還會影響學生抽象思維能力的發展。計數器是本單元主要的直觀教具，它體現了形象與抽象的有機結合，即有以算珠表示數的具體形象的一面，又有其隱含的計數位置原則而具有抽象的一面，教學中要充分發揮其作用。如在教學“數數”時，把重點放在用計數器幫助學生理解進位的過程上，讓學生通過實際的撥珠數數親身體驗進位的過程，從中領悟“滿十向前一位進一”的意義，在積累了豐富的感性認識後再對數數的規律加以抽象概括，幫助學生形成數數技能。
四、正確處理好教與學的關係
根據學生的認知水平和教材的知識內容，在老師教的過程中有機地對學生進行學法的指導，讓學生在構建認知結構的過程中，增強對知識的吸收和能力的轉化。在本單元的教學中，可從以下幾個方面對學生進行學習方法的指導。
