在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的小班教育筆記隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班教育筆記隨筆 篇1
今天，在午睡室，小朋友起牀時，大家都擠在小牀的走廊裏，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急着幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤!”看着孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。
孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎?模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於我們班級老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的髮型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小傢伙眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。
所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行!
小班教育筆記隨筆 篇2
董寶寶的能力並不是很強，動作很慢，甚至有的時候我們會因爲這個生氣。但是，相處的時間久了，用心去關心他了，漸漸發現董寶寶的可愛之處。記得在一次佈置教室時，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過來扶着梯子，雖然沒他說什麼，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們仍讓他去別的地方，但是就是這一個小小的動作，我發現了他的細心，也就是這個小小的動作也着實讓我感動了一把。也就是從那一刻，我開始真正意義上的注意到這個孩子：董寶寶的腦門突突的像個小壽星;董寶寶的動手能力很強，搭出來的積木很漂亮;董寶寶很會唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽;董寶寶很容易滿足;董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關心人。
一個班的孩子總會有個體差異的存在。也許他們沒有可愛的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細心地關注每個孩子吧，你會發現每個孩子都會有他們值得驕傲的地方，每個孩子都是一個可愛的天使，用心去感受，用心去體會。然後，當他們犯錯誤時你就不會從心底裏那麼生氣了(但是有錯時適當的嚴厲也是必要的哦)，接着你會越來越喜歡這份工作，堅持走下去^^
小班教育筆記隨筆 篇3
上班有3個多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活----大學校園的生活。因爲工作，好久沒寫日誌;因爲工作，好久沒有出去玩了;因爲工作，自己的嗓子啞了;因爲工作，自己感覺到了壓力;還是因爲工作，自己遠離家鄉的親人、朋友，獨自來到這個陌生的城市......總之，都是因爲工作，改變了我的一切，但唯一沒有改變的是我對某一個人的心。我相信我是幸福的。現在會，以後也會的。
工作後讓我失去了很多，但是同時，也讓我得到了很多很多。得到了以前書本上沒有學到的知識，得到了工作中應該不斷學習不斷進取得的工作作風，得到了一些從事幼教工作一線的實踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作倖運，希望以後能好好保持與相處。其實，自己的工作感悟還有很多，但是由於時間的關係.不能暢所欲言.僅寫這麼多.
小班教育筆記隨筆 篇4
每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句讚美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質上，我認爲只要能愉悅的，放鬆的，好心情的，回憶起來是那麼甜美的，就是快樂的。作爲一名幼兒教師，生活在一羣天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂。我們不哭了今天幾個上週感冒沒來的孩子入園了。
午睡時間到了，由於他們第一次在幼兒園睡覺，便哭着喊着要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。我們在孩子們身邊巡迴，拍拍這個，哄哄那個，終於稍稍安靜下來，但沒有半小時，陸陸續續有孩子醒來，於是，寢室交響曲又開始奏響。到這時，我們已是連續工作六小時，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說：“你們哭吧，老師累了，想睡一會兒，你們可不能吵醒我。”說完，我躺下來閉上眼睛假裝着睡覺，這一招可真靈，幾個哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯着我一聲不吭，我試着堅持了一段時間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心裏默默的笑，我爲孩子們的那份好奇，那份愛心所感動。誰說孩子小不懂事，他們有着：天真、純潔、水晶般透明的的童心。
太陽跟我們捉迷藏今天是多雲的天氣，天空中雲彩像頑皮的娃娃和太陽做着遊戲。戶外活動後，孩子們回到教室裏準備吃水果，這時候太陽也跟地上的娃娃們做起了遊戲，一會兒太陽照到孩子們的身上、臉上，一會兒太陽又躲起來了，教室裏一會兒亮，一會兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽陽小朋友說“咦?太陽怎麼一會出來，一會兒躲起來?”小朋友們討論開了，欣欣說“太陽要出來玩，玩完了要回家的。”涵涵說“太陽在跟我們捉迷藏。”“太陽要吃水果了，吃完了還會回來的。”小朋友你一言我一語，好不熱鬧……生活在這樣一羣孩子中間，你忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個小小的動作，一句天真的話語，一個奇特的想象，無不流露出他們的機靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂常在。
小班教育筆記隨筆 篇5
我們班的宇宇的小朋友，有個形成了兩三年的壞習慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不着覺，這個壞習慣既不衛生，而且手指常會淤血。家長很着急，怎麼教育都無法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說苦衷，請求老師配合教育。雖然老師一發現他吮手指就及時制止，但收效甚微。有時當着老師的面他不敢吮，可他常揹着老師偷偷的吮，特別是回家後和睡覺時，還是控制不住，爲此，我們和家長都傷透了腦筋，一時也找不到好的辦法。
因爲他的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養他，雖然奶奶爺爺對她照顧得無微不至，但是，在媽媽的愛這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長接孩子這一段，他看着孩子們一個個被媽媽接走，他沒有別的寄託，只好用吮手指來表達對媽媽的愛。用什麼辦法改變他這個壞習慣呢有一天，我在用及時貼做教具時，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對這種一撕下來不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機一動，我問他“你喜歡用及時貼做出來的貼畫嗎?”她說：“喜歡，”“那你喜歡什麼圖案。”她說：“我喜歡汽車。”於是，我用及時貼剪了一個公共汽車的圖案，貼在他的手背上，我說：宇宇，這輛汽車貼在你手上，我知道你以後就不再吮手指了，宇宇欣喜地點點頭，舉着手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車!午睡時，我留心地觀察他，發現他把手背拿到嘴邊，又放下了，反覆了好幾次。看來這輛公共汽車既讓他無以下口，也使他不忍下口，他第一次沒吮手指靜靜地睡着了。
第二天，我給他換了一輛卡車，第三天我又給他換了一警車……，並把他每次從手背上換下來的小車又貼到評比欄裏，宇宇倍受鼓舞。幾周下來，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說，宇宇在家裏尤其是在晚上睡覺時再也不吮手指了。孩子的壞習慣不是一天形成的，要糾正不良習慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長善於觀察善於發現，抓住契機，運用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。
小班教育筆記隨筆 篇6
品德培養值日生是孩子們走向自我並投射於社會認知價值定位的關鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行爲可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨後春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，瞭解處理人際關係的基本方法。
晨宇是一個語言能力發展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之後孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，大聲地說：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小傢伙低着頭輕輕的回答“老師，剛纔只是水龍頭開了太大了纔會打溼衣服的，下次我小心一點嘛！”然後轉身跑到教室靜靜地坐下來了。
看到晨宇的表現，從他的表現行爲我進行了以下分析：
1、孩子已經學會覺察他人的行爲表現，並以做出了是適宜的反應。
2、初步辨別是非，習慣遵守常規。
3、喜歡簡單評價他人的行爲。
4、願意接受成人的指令，及時完成任務。
5、願意共同分享歡樂及成果。
小班教育筆記隨筆 篇7
從接手小班開始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現在已經基本適應了幼兒園的生活，但是對於美麗來說，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，因爲年齡是班裏最小的，也經常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續續地過去一段時間了，每當其他孩子高高興興來幼兒園的時候她還是經常哭鬧。
起初，因爲她年齡小，不會用語言表達完整的話，我很有耐心地哄着她，寵着她。可是好的時間不長，我發現我對她的寵愛對她沒有絲毫的轉變。有一天，在教室裏就聽到走廊上傳來了哭聲，我走出去一看，原來是美麗，誰知她看到我並沒有好轉，開始變本加厲地哭鬧，無論怎麼哄都哄不好，問什麼也不說就拽着我往門口走，邊哭着邊喊媽媽。當時什麼也沒多想，就以爲美麗想媽媽，哄了一會兒也不見好轉，我就有點煩，心想：哭累了就不會再哭了。
可是，一轉身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我：“老師，美麗尿褲子了！”我趕忙走過去，發現美麗的褲子已經溼了，她哭的聲音更大了。此時我才意識到她哭鬧的原因。原來是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善於用語言表達，以爲她是想媽媽才哭鬧的，以至於把自己的想法加在孩子的身上，沒有去觀察她到底想要做什麼。給美麗換褲子的時候，看着她稚嫩的臉，突然心裏一陣酸楚，當時就在想，自己總是覺得很耐心地對待每個孩子，可是真正到了孩子需要我的時候，卻沒有做到真正的盡職盡責，沒有去觀察到他每個細微的動作和意識帶給我的暗示。
如果當時再細心一點，也許事情的結果就會不一樣。同時，通過這件事情，我也告訴自己要引以爲戒。當孩子有哭鬧的行爲時，肯定有他的原因，不要去一味地責怪他，要用心去呵護他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心裏，真正做到用真心去愛每個孩子。
小班教育筆記隨筆 篇8
一次，組織幼兒做提問遊戲。爲了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。
活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐後地提問題："爲什麼太陽是圓形的""爲什麼會下雪""爲什麼花朵有各種顏色""爲什麼……"各種各樣的"爲什麼"，從孩子們的小腦瓜裏冒出來。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，傑傑，其實這三個孩子並不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踊躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作爲教師，我也明白獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但爲了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰知，第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨日您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那麼多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在那裏沒能得到的表揚和鼓勵。
關於青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種用心的、善意的期盼和鼓勵的氛圍中，對於他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那麼他就會在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看着不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，厭惡自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到讚許。
小班教育筆記隨筆 篇9
本週閱讀了《幼兒教師最需要什麼》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經常可以看到有些孩子因爲某件事情不開心而哭鬧，有些孩子因爲遇到開心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那麼，作爲教師而言，對於孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？
閱讀了此篇文章之後，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態能夠幫助幼兒適應周圍環境，人際關係和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導致神經活動失調，對機體健康產生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創設“消氣商店”來引導幼兒快樂的生活。
聯繫到自己的工作中，這學期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會的特殊時期，更加需要老師精心地呵護。班裏孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作爲小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極情緒轉化爲積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們遊戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽着他的手，給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的情緒的時候，作爲教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學那幾天，我帶着幾個哭鬧特別厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園裏好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。
關注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易於表露。對於周圍一切美好的事物有強烈的情緒感染力。因此，我們必須關注幼兒這個情緒表現的最佳時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。
小班教育筆記隨筆 篇10
說起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在牀下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說：“哎呀，你沒事吧！”。看到老師的手受傷了，寶寶會對我說，老師你疼不疼啊？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。
班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬於自己的一個小小世界，在我們用心去關注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發現關注細節，不放過任何細節，因爲只有這樣我們才能走進孩子的內心世界，看到他們的內心。
教育家馬卡連科曾說過這麼一句話：“具體具體再具體，細節細節再細節”，在幼教行業中，我相信只有關注細節才能將教育做得更好。在一次離園環節前，寶寶們都非常認真地翻閱着課本，覺得那天他們看書出奇的安靜，沒有吵鬧聲，於是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小傢伙十分開心，離園後當爸爸媽媽來接他的時候，他用一隻小手託着另一隻小手給媽媽看。媽媽問：“爲什麼這樣？”他說因爲怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。
小班教育筆記隨筆 篇11
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說着。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭着說，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自我心裏也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好?”
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，“玲玲該出去玩了!”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!”方玲玲緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說着，臉上帶着幸福的微笑跑了出去。
事後，我在想，作爲教師愛孩子是應當的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
小班教育筆記隨筆 篇12
我班的玲玲是個內向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做遊戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，彷彿做錯了什麼事情，害怕老師去職責她。
這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很着急的樣子，於是我問她：“怎麼啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎麼會撞到的？”
佩佩支支吾吾，我瞭解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點點頭，說道：“那你們現在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑着點點頭。
經過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩遊戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放鬆，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。”
我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的`過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行爲和基本的習慣開始。
小班教育筆記隨筆 篇13
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬於這一類的。爲了培養孩子的表現慾望和增大他們的膽量。我們通常利用空閒時間，讓孩子們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽衆的主角，所以家長都十分着急要求我們想點辦法。
作爲教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的羣衆教養環境，具有十分強的教育功能，對孩子會產生極大的影響。但是對於膽小的孩子來說，應對羣衆的關注要有一個適應過程，直接應對大羣衆，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉爲懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。
在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入羣衆活動的過程中，給她們一個緩衝的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心裏;比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看着她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關係來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、遊戲，並讓他們充當主角，發揮其主導地位。
雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。
小班教育筆記隨筆 篇14
下雪，尤其是下一場可以堆積起來打雪仗的雪，對於北方孩子來說不是一件稀罕的事，可隨着暖冬氣候的到來，雪成了我們蘇地區難得一見的自然現象。可巧，前一晚居然下起了一場令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來園後，紛紛要求去戶外的場打雪仗，看着那些激動和迫切的小臉，我不忍拒絕，在徵得所有孩子一致同意之後，將原定的遊戲活動更改爲“打雪仗”，此項決定頓時引來了孩子們的一片狂呼。
商討了打雪仗該注意的細節後，孩子們便按捺不住興奮，衝也似的奔到了有積雪的那一片場開打起來。打着打着，我競成了孩子們攻擊的目標。一個個雪球接踵而來，我只能顧頭不顧尾躲閃着，間或反擊一下，後來實在無法抵擋了，只好乖乖地摘下圍巾，舉起雙手投降服輸。被“饒”了之後，我站在場邊撣着身上的雪看着孩子們繼續玩，只見他們，有的小手凍得通紅，卻還在不停地製造“”；有的在雪地上一步一滑，跟頭摔了不知多少，卻依然在雪地上奔跑着、大笑着：有的幾人合作堆起雪人，有鼻子有眼的，還打量着像誰……此時此刻，所有的孩子們小臉上寫着兩個字——開心。孩子們的快樂再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他們的戰鬥之中，哪怕成爲靶子，我也願意！
雪地戰鬥之後，回到教室，我和保育老師一起仔細檢查了孩子們的衣着、鞋帽的情況，擔心孩子們穿着溼的衣服會着涼感冒，趁着他們午睡的時候，幫他們把衣服烘乾晾曬。
雪，是大自然送給孩子們最好的禮物，它給了孩子們與自然親密接觸的機會，這樣難得的教育機遇，作爲老師怎能放過呢？小臉紅了、小手疼了稍後即可緩解，衣服溼了可以曬曬或者烘乾，善後的處理會增加老師和保育員的工作量，可是想想孩子們在打雪仗過程中所得到的收穫以及得到其他遊戲活動所不能替代的快樂，真是值了。
小班教育筆記隨筆 篇15
冬季要讓幼兒多搓手孩子的血液循環多欠佳，一旦氣溫低於10℃而又缺乏運動或有效的保暖措施時，很容易在手指、手背、足部、耳廓、面頰等部位出現凍瘡。常搓手，一方面可以藉助摩擦生熱來增加局部的溫度；另一方面還能加速血液循環，從根本防止凍傷和凍瘡。
益智搓手不僅能使手指更加靈活自如，而且由於手部有衆多的肌肉、關節，它們的運動都要受大腦的指揮和調控，所以搓手能強化手、腦的反射，大腦也會越用越靈。
防感冒經常搓手能促進血液循環和新陳代謝，預防感冒。雙手拇指的根部在醫學上稱之爲“大魚際”，是治療呼吸道病症的有效部位，該處脈穴豐富，刺激它能促進血液循環，疏通經絡，強化面部“三角部位”和咽、鼻、喉及上呼吸道抵禦感冒病毒侵襲的免疫能力。
強化動手能力搓手運動不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節也要同時參與，是一項複雜、精細的運動，可涉及肩部、臂部、手腕、手掌和手指等30多個大小關節的50多條肌肉，經常搓手無疑就是在發展孩子的手功能。
