讀了美國著名教育學家、兒童研究評價家加里.鮑裏奇所著的《有效教學方法》一書，收穫很大。書中認爲有效教學至關重要的五種行爲是
1、清晰授課
2、多樣化教學
3、任務導向
4、引導學生投入學習過程
5、確保學生成功率
“清晰授課”是指教師向全班呈現內容時清晰程度如何。
“多樣化教學”是指多樣地或靈活地呈現課時內容。豐富教學的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節奏與序列結合起來，就可以產生出富有意義的多樣化教學。另一方面指教室裏物質的質地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣性。
“任務導向”是指把多少課堂時間用於教授教學任務規定的學術性學科。教師用於教授特定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。與任務相關的問題有：講課提問用了多少時間?鼓勵學生諮詢或獨立思考用了多少時間?組織教學並使學生做好學習準備用了多少時間?評估學生行爲用了多少時間?絕大多數的研究者都認爲，如果教師把大多數的時間用於教授切題的內容，那麼他的課堂上學生就能取得更高的成就。
“引導學生投入學習過程”，這一行爲致力於增加學生學習學術性科目的時間。教師應該爲學生提供最多的機會，去學習那些將要評估的材料(我們可以理解爲將要學生掌握並要考查的內容)。學生實際投入學習材料的時間，稱爲投入率。它是指用於學習的時間百分比，在這段時間裏，學生真的在學習，忙於教學材料並從教師提供的活動中收益。有時儘管老師可能在任務導向地教學，也可能爲學生提供了最多的內容，但學生可能並沒有投入學習，這意味着他們並沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學生的'投入率，可以從這幾方面做起：(1、)制定規則讓學生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。(2、)四處走動監督學生課堂作業，並同學生交流表明你注意到了他們的進步。(3、)確保獨立作業是有趣的，值得幹的，並且要足夠簡單，讓每個同學無需你的指導就能夠完成。(4、)在黑板上寫出當日的進度表，從而使費時活動儘可能減少，比如發指令和組織教學。(5、)充分利用一些資源和活動，它們或者適合於或者略高於學生的現有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當行爲的發生或惡化，以免影響其他同學。
“確保學生成功率”，是指學生理解和準確完成練習的比率。呈現材料的難度水平由學生的成功率來衡量，也就是學生理解和準確完成練習比率有三種難度水平：
高成功率：學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯。
中等成功率:學生不完全理解任務，犯一些實質性的錯誤。
低成功率：學生壓根不理解任務。
研究表明，產生高成功率的教學，有助於提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學校的積極態度。
有效教學的一個關鍵行爲就是，組織和安排能產生中高水平成功率的教學，並向學生提出超越給定信息的挑戰。
