在學習和工作的日常裏，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的幼兒教育隨筆五篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育隨筆五篇1
幼兒園的院子裏栽了一些樹木，樹木長的很茂密，孩子們每到戶外活動的時候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環境衛生，針對這一情況，我對幼兒進行了一次“愛樹木，講衛生”的教育。這以後，班上再沒出現小朋友摘樹葉的現象。
又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼着歌曲，很不經意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的嗎？”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯了。”
這件小事使我認識到作爲一名教師一言一行對孩子的`影響是至關重要的，教師要幼兒做什麼，首先要自己做到，身教重於言教。
幼兒教育隨筆五篇2
幼兒是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心的觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩的很開心，玩着，玩着，劉佳薇像是發現了新大陸似的對我說：“老師，你知道我在哪嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”劉佳薇說：“不對，老師你想想？”“我不知道呀！你告訴我吧。”“告訴你吧，劉老師我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對她說：“對呀！劉佳薇眼睛裏有個老師，那就是我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興地玩了起來。老師和孩子們通過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子們更加喜歡你。
幼兒教育隨筆五篇3
又到了孩子最喜歡的體育遊戲時間了，今天的體育遊戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，遊戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友，他是班裏個子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛纔那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最後無奈的坐到了邊上。
我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的！”他用疑惑的目光看着我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手裏拿着“桃子”，海林激動地說：“孫老師,我摘到了！”這時，小朋友們都爲他鼓掌。在下面的遊戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因爲成功是一個人永遠勇於向前的催化劑，是自信的源泉。
幼兒教育隨筆五篇4
一天下午，我班小朋友要到院子裏做體育遊戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最後，他倆低着頭，無可奈何的排到隊伍後面。
做遊戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍裏來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有牴觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什麼進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之後i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班裏承認了錯誤，並告訴大家，願意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。
幼兒教育隨筆五篇5
下午，董瑜在結構區拼插房子時沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準備拆除，我立刻走過去說：“呦，這房子馬上要成功了！”董瑜說：“老師，我搭不好。”我說：“咱們一起來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片雪花片。不一會兒，房子圍合成功了。此時，他按捺不住內心的興奮，笑着跳了起來說道：“我成功了！我成功了！”
當孩子因爲技能影響遊戲時，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，並共享成功的互動過程，間接培養了幼兒堅持性品質。
