馬克思曾經說過：“對於不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此可見，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能爲學生所感覺，音樂本身也會黯然失色。那麼，如何在音樂欣賞中感受音樂、想象音樂、表現音樂呢？下面談談我在音樂欣賞教學中的一些做法。
一、在音樂欣賞中感悟音樂
音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力、對音樂風格的感受力及對音樂情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。
例如《口哨與小狗》，樂曲用模擬手法使音樂產生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學生和着那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃着腦袋，扭動着身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己彷彿就是音樂中的小主人，吹着歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖着尾巴，跳來跳去。我不禁爲學生的音樂感受力所感動。
音樂欣賞不應該只把學生拘泥於室內的學習，應當讓他們迴歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊遊時，帶領同學們在森林裏漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨着這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上露出了幸福的微笑。
二、在音樂欣賞中想象音樂
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啓心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，作爲素質教育的音樂欣賞教學，必須捨棄一些單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。
如在欣賞《豐收之歌》前，我先讓學生想象一下秋天的景色，接着播放豐收景象的flash，學生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們在忙着收割，果園裏甜美的水果掛滿枝頭，人們正在忙着採摘，一片豐收喜悅的景象。學生彷彿置身其間，感受到成熟果實的香味，臉上也露出了像秋天一樣的燦爛笑容，並且加深了對歌曲內容的理解。然後再次欣賞歌曲時，學生們很快地進入歌曲的意境之中，愉快地進入歌曲聽賞，並試着用打擊樂器隨歌聲進行伴奏，進一步體驗秋天豐收的喜悅。
三、在音樂欣賞中表現音樂
國小生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。而他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好遊戲的心理特點，把少兒的音樂欣賞與遊戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的'音樂欣賞轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，培養思維能力，同時也受到美的薰陶。
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能夠更好地表現歌曲中的內容。比如《快樂的諾蘇》是根據彝族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在欣賞教學前，我先讓學生聽着音樂，說說自己所瞭解到的知識，並及時對學生進行表揚和鼓勵。接着播放一些彝族歌舞給學生看，激發學生喜愛彝族音樂和歌舞的情感。然後讓學生穿着彝族服裝，戴上頭飾，扮演成“彝族小朋友”，跟着音樂跳起歡樂的舞蹈。遊戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演後，同學們很快掌握了這首歡快熱烈而又輕鬆活潑的民族樂曲。
一次，我讓學生們一邊欣賞《我是人民的小騎兵》，一邊編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，儘管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了他們，因爲這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。作爲教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創作種子得以生根、開花、結果。
現代課堂教學論認爲，在課堂上學生是學習的主體，主動參與、合作探究、勇於創作是創新教育的真諦。我在音樂欣賞教學中，千方百計地把學生學習的主動性、積極性調動起來，把較多的時間和空間留給學生去感悟、去想像、去表現，創設一個海闊憑魚躍，天高任鳥飛的學習環境，讓他們在藝術探索和大膽實踐中，具備“敢爲人先”的創新精神，激發學生在“音樂王國”中做“自由天使”，讓學生真正成爲音樂創作的探索者，在廣闊的藝術道路上漫遊！
