教學設計
一、組織教學：師生問好。
二、欣賞
1、導入
師：同學們，課間你們都玩些什麼遊戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……
[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]
2、初聽
師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認爲這段音樂表現的是你玩的什麼遊戲，並說出原因。 生1：我認爲是跳繩，因爲音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認爲是在打乒乓，因爲音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。……
師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什麼遊戲，當然也要說出原因。 生：我認爲是騎馬，因爲音樂像馬蹄聲。
師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什麼遊戲，說出你的原因。
生1：我認爲是跳高，因爲音樂一會高一會低。
生2：我認爲是捉迷藏，因爲捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。 ……
師：同學們很會想象，下面我們來聽最後一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什麼遊戲，同樣請你說出原因。 生1：我認爲是“貼大餅”，因爲“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認爲是“捉迷藏”，因爲“捉迷藏”也要跑來跑去。 ……
[音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。]
3、復聽分析
師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看着書上的標題和插圖，我們再次把剛纔的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》
師：你認爲老師播放的音樂表現的是什麼遊戲？爲什麼？
生：是《陀螺》。因爲音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的.節奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這裏有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。
師：現在讓我們跟着音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]
（2）聽《騎竹馬》
師：這首樂曲你們剛纔已經聽出，是《騎竹馬》。那麼這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）
[在聆聽中體驗。]
（3）聽《跳繩》
生：這首樂曲是 《跳繩》。
師：對。這是著名作曲家丁善德爲我們小朋友寫的，表現小朋友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” ……
師：我請同學們上來示範一下。
師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然後老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]
（4）聽《捉迷藏》
師：這首音樂表現的是什麼遊戲？爲什麼？
生：是 《捉迷藏》。因爲音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
[新理念提出：應讓學生掌握音樂要素在音樂表現中的作用；師生之間應在寬鬆、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。]
4、小結：
《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：
顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，並模仿遊戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反覆聆聽加深對樂曲的記憶、理解]
三、總結：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們遊戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
