無論是在學校還是在社會中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編收集整理的《聶將軍與日本小姑娘》教後隨筆，歡迎閱讀與收藏。
這篇課文講述的是發生在抗日戰爭中的一個真實的故事，聶將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本小姑娘，並設法將她們送往日軍駐地，事蹟十分感人。教學時我緊扣日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？引導學生與前文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關心，以及信中“至仁至義，有始有終，必當爲中華民族之生存與人類之永久和平而奮鬥到底”聯繫起來閱讀。學生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反覆誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領悟到聶將軍的寬廣胸襟。課文第三自然段學生透過具體的.語言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語，如“先抱起……馬上讓……然後，又……”、“拉倒懷裏……一口一口……喂……”等，勾勒出聶將軍關心、照料兩個日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民決不以……我八路軍本着……必當……”學生從“決不以”“本着”“必當”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本着國際主義精神爲民族生存和人類永久和平而奮鬥到底的決心。讀了這些句子，學生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。
教材內容有限，但我們教師有責任去深度挖掘教材內容，對一些背景資料作適當的補充。圍繞着教學目標，我對教材的背景資料進行了適度的補充，對教材內容進行了一些挖掘。在課的開始，我就向學生介紹了故事的背景：女孩的父母是被本國軍隊的炮火給炸死的，喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過，從中去體會聶將軍的可貴品質。在課的結束前，我又介紹了40年後美穗子來到中國，在人民大會堂深情地叫聶將軍“父親”的資料，讓人爲之感動。後來，美穗子一直積極從事推動中日友誼的工作，聶將軍“國際主義、至仁至義”的友誼種子40年後終於開出了中日兩國人民友好的絢爛花朵。
