通過閱讀這本書，讓我更加體會了管理要講究方法性和原則性。班級管理我覺得就是要堅持不懈才能見效，我的做法是：
1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
如戶外活動回來之後老師要要求孩子不能走在老師前面，回到教室之後一定要站在腳印上等待其他小朋友回來完之後，然後在老師的指揮下聽着音樂進行換鞋、拉尿、喝水活動。
吃飯之前，先給孩子講解規則，例如吃飯應在全班小朋友都有飯之後，老師說“請小朋友們開始吃午飯”之後，孩子才能一同進餐。在分飯的過程中，老師提出明確的要求：吃飯要一隻手扶着碗，一隻手拿湯匙。頭低低，嘴巴對着碗來吃。這樣就可以減少飯粒撒落的現象，同時提出吃飯的時候不能講話等細則要求。
這種規則要求教師在進行每個活動之前一定要明確提出，而且越細緻越好。例如，搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到特定的音樂就坐回到自己的座位上坐好，睡覺之前要上廁所並把自己的鞋子在固定的位置擺放整齊等等。日子久了，孩子們就習慣了，規則就可以體現出來了。
2、採用音樂、兒歌等藝術形式培養良好的常規。
例如，喝水的時候我選擇了一首流傳久遠的粵語歌《雞公仔 尾彎彎》，之所以選擇粵語歌作爲背景，一是擔心中文歌會分散幼兒的注意力，只顧唱歌，忘記喝水了。二是這首歌可以讓寶寶想着小公雞的喝水的樣子，同時鼓勵幼兒愛上喝水。
吃飯的時候我選擇了一首浪漫悠揚的世界名曲，讓孩子在一種輕鬆愉悅的氛圍進餐。上課前爲了收攏孩子興奮的情緒，讓孩子能更好的'進入課堂。我就利用鋼琴，彈奏搖籃曲，讓孩子休息片刻，緩解課餘時間的興奮，以全新的情緒等待課堂的開始。
另外兒歌也是培養幼兒常規的好幫手，如在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先後順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打溼，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真乾淨。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先後順序，效果事半功倍。
3、以爭當“小班長”的形式，表揚和鼓勵孩子。
當“小班長”拿“貼貼”，幫助老師做一些力所能及的事情，並帶領全班小朋友朗讀兒歌、表演舞蹈是我們全班小朋友都渴望的事情。孩子們都爲能在全班小朋友面前朗讀兒歌、表演歌曲、舞蹈，能給小朋友分發毛巾等活動感到無比自豪。所以我便抓住孩子們的心理特點，將“爭當小班長”作爲我們班常規管理的一個特色。
例如，小班的孩子挑食、不願意自己動手一直是家長老師比較頭疼的問題。爲此，在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較乾淨、講究衛生的幼兒。“某某吃飯吃得真乾淨，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊!今天我們來請吃飯乾淨的小朋友當班長。”這時，其他幼兒們都會學着一口口慢慢地吃飯，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可乾淨了，沒有把飯掉到桌上。”
這種以點帶面的鼓勵與表揚不僅體現在吃飯環節中，還可以體現在玩玩具、喝水、睡覺等環節中。因爲我的鼓勵與引導，所以我們班的常規越來越井然有序了。
