今天，我躺在草地上，在永久的寧靜之中，既忘了世界，也忘了自己。我的眼睛盯着爬行的蝸牛，作了一次與衆不同的遊歷。
世界彷彿在我的眼中放大，草地變成了森林，泥土變成了公路。一隻螞蟻在蝸牛的殼上懶洋洋地曬着太陽，這隻蝸牛緩慢地走進了這片茂密的叢林裏，我在想：蝸牛是車，螞蟻是乘客，那麼，它們要前往什麼奇特的地方呢？我的目光盯着那隻蝸牛緩慢地向前走去，一路上遇到各種奇奇怪怪的蟲：蠍子、竹節蟲、鼻涕蟲、蜘蛛、毛毛蟲……它們一遇到就停一下，好像在說悄悄話。我真想插幾句話，可惜人和蟲的語言不通，我無法聽懂它們的語言。
它們走到一個有着各種各樣的蟲子的村子，那隻躺在蝸牛殼上的螞蟻飛速地下了”車“，這裏的蟲子和睦相處，它們來來往往。一隻蜜蜂飛出來，把那隻螞蟻接待到了那豪華的”賓館“去了。
我又把目光移向別處，只見一些蟲子推着比自己的身體大很多的食物，匆匆地趕路，是什麼力量使它們不停地趕路呢？是它們的責任嗎？我還看見……
我漫遊了整個下午，直到一聲鳴叫，纔將我從這個世界中拉了回來。如果你願意，我願與你一起再去草蟲的村落遊玩。
因爲，就是再小的生物，也會閃耀着生命的光芒。
草蟲的村落散文2《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。
學生活動的時間充足，活動的範圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心裏的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的`小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有讚揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待於更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。
