首先感謝教研室領導給我提供了和大家共同交流的機會，其實，我沒有什麼經驗可談，也沒有那些地方比在座的各位做的好，借這個機會，把我上一學年教研工作中的收穫與困惑毫無保留地彙報給大家，希望領導和同行們多提寶貴的意見。
一、努力學習，彌補自身不足，增強工作能力
新一輪課程改革的實施，對我們教育工作者而言無疑是一種挑戰，它迫使我們打破傳統和常規，繼承中求發展，求創新。民族的振興希望在教育，教育的振興希望在教師。教研員是站在教研教改前沿陣地的排頭兵、領頭雁、師之師，更需要有高尚的師德，精湛的師能，高-瞻遠矚的眼光，樂於奉獻的精神，全心全意爲基層服務的意識，勇於創新的意識和精神……爲了勝任教研員工作，自覺鑽研教材，抓緊一切機會和時間向書本學習、向其他人學習、借培訓的機會學習、通過網絡學習、在實踐中學習（新課標、相關的教育教學理論、專業知識等），從而及時瞭解最新的教育教學動態，不斷強化內功，增厚底蘊。
二、立足實際，開展切實可行的教研活動，提高實效
每學期開學後的前兩週，對我區中國小信息技術機房、教師、開課情況進行摸底，掌握第一手材料，再結合市、區教研室的總體佈署，制定學科教研計劃，使教研活動有的放矢。 我區截止到2004.7爲止，高中教師98%爲年輕教師，國中90%的兼職教師，國小專業教師更少，教師隊伍流動性強，信息技術課仍然存在重知識輕能力的教學情況，學校領導沒有信息技術課的學科意識，不重視本學科教學。
針對我區的以上具體情況，每學期組織4~9次教研會；2節研究課。最突出的活動有以下幾項：
1．變灌輸式教研活動爲主動參與式教研活動。實施新課程，需要新理念，需要新思路，需要新教法。面對新事物，難免有困惑；然而，信息技術課的最新理念是什麼？怎樣用新理念上好老教材？國中和國小沒有新課標怎麼辦？信息素養是什麼？如何在教學中培養和提高學生的信息素養？這是老師們最爲關心的問題，也是教研活動研討的重點。爲了真正解決他們心中的疑難問題，提高吸收率，改變以往的集體教研活動主要是以我分析教材、點評研究課爲主的“一言堂”。採用教師最喜歡的觀摩課方式，組織教師觀摩、討論有創新思路和實用價值的課，激發教師進行教學改革的熱情，提高教師的教學水平。在觀摩課以後，教師們要根據新課程標準理念，聯繫教學實際，提出自己的看法，各抒己見，暢所欲言，共同探討，互相補充，共同促進。
2．每學期深入課堂一線聽課達50節，每次聽課做到有記載、有分析、有反饋，與老師們共同探討教學方法，解決教學中存在問題，及時發現認真鑽研教材，有創新能力的教師作爲重 1
點培養對象，充實中心組力量，對重點培養對象進行跟蹤聽課指導。並利用下校的機會，廣泛宣傳信息技術課的重要性，爭取學校領導的支持，加大名牌和薄弱、邊遠校的指導力度，比如以市級研究課爲契機，連續在鹹一中聽課指導一週，以國中在線考試爲契機爲雙橋中學調試機房，免費提供殺毒軟件，對剛由數學學科轉行的信息技術教師單獨進行殺毒培訓。
3．以科研帶教研，搞好區級研究課。本學年繼續圍繞市級課題《網絡環境下的教與學的研究》、《信息技術教學中培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑的研究》兩個課題和幾位老師的不同特點指導了四節區級研究課，走教科研相結合的道路。
由***老師執教的《製作電子報》網絡課，是根據國小信息技術五年級教材及結合新課程標準的要求，自己設計的一節綜合複習課，用ASP編寫了智能化的互動網站，將網絡作爲輔助學習的工具和組織課堂活動的基本平臺。具體設計如下：
（1）請同學彙報課前調查報告：報紙應具備哪些要素，展示設計的報紙圖樣。培養學生收集信息、處理信息、發佈信息的能力，爲後期的製作埋下伏筆。
（2）請學生欣賞網站中的電子作品，爲自己喜歡的作品投上一票。然後根據學生的選擇師生共同賞析，在學生暢所欲言的欣賞中，學生的觀察和分析能力得到了培養，想象力、創造力得到發展。更幫助學生理清製作的`思路，吸取他人的優秀做法。學生的問題意識得到了培養，體現學習內容學生自主選擇這一特點。
（3）佈置開放性的任務：根據自己的興趣愛好，製作有個性的電子報。
（4）各小組根據組長的分工，合作製作電子報，每人都將自已的特長融入到小組作品之中，在這個過程中，聊天室或BBS論壇爲學生提供了多-維交流的空間，學生通過上網自主搜索信息，尋找自己感興趣的內容，在較短的時間內，學生便獲得了大量的信息，網站成爲每位學生的老師，使個性化學習得以實現。
（5）學生製作完作品後，將作品上傳到網站中，當學生看到自己組的作品出現在網絡中，當他們想到自己的作品能被所有的同學看到，那種心情只能用不言而喻形容了，網絡的優勢再一次體現。
（6）作品評價：通過“點將臺”隨機抽取一個組的同學展示自己組的作品，其他組的同學或教師對他們的作品進行點評、分析，找出優、缺點，以達到取人之長，補己之短的目的。 課後，老師們進行了熱烈的研討，一致認爲這節區級研究課，教師能源於教材不拘泥教材，注重課程資源的開發，根據學生的學習生活和愛好，在新理念的指導下，自主設計獨特的教學內容，在網站中放置了與本課有關的素材、自學的內容、相關網站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發展，滲透了“下保底，上不封頂”的策略。注重了信息技術學科與美術學科的課程整合，如：顏色的搭配，版面的規劃。採用開放性的任務，使學生的個性得到了張揚，培養了
學生的創新精神和實踐能力。注重引導學生在學習過程中發現問題，探索問題，解決問題。 2
在實踐中增長才幹，感受在實踐中獲得成功的喜悅。注重教會學生學會學習，注重學生綜合能力的培養，能夠使學生主動參與教學過程。
此課已作爲市級課題《網絡環境下教與學的研究》和市級課題《信息技術教學中培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑研究》的課例並上報市教研室參加錄象課的評比，進入網上公示階段。
**老師執教的《探索主頁的製作技巧》市級研究課的教學設計首先通過學生作品的展示，創設問題情景，激發學生的學習興趣，然後在教師的指導下，通過學生的自主學習、協作學習，掌握瞭如何在短時間內快速製作優秀主頁的設計技巧。用Dreamveaver進行拆分、組合，探索製作網頁技巧的環節體現了從問題解決出發，讓學生自己發現問題並提出問題解決的方案，讓學生親歷處理信息，開展交流相互合作的過程，感受在實踐中獲得成功的喜悅。指導學生在“做中學”，“學中做”的過程中提升他們的信息素養。教師能在新理念的指導下，從教學問題入手，自主設計獨特的教學內容，在網站中放置了與本課有關的素材、自學的內容、相關網站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發展。網站設計的好，在以前網絡課的基礎上，引進了語音聊天室的功能，使同學之間的交流更直接。
***執教的《計算機組成》一課的教學設計將計算機組成的各個部件通過動態網頁直觀的展示在學生面前，學生將鼠標移到每個部件上，就會在鼠標的旁邊出現此部件的作用，這種直觀性教學方式極大的調動了學生的學習積極性。學生可根據自己的需要做不同層次的自測題和檢測題，機器會根據學生答題情況，進行判斷並給出鼓勵性的語言和提示語，就好象每位同學有一位老師一樣。充分體現了個性化學習，最後，學生根據此課的學習，分組準備購機計劃，這樣將理論知識與學生的生活緊密的結合起來，使學生在活動中學以致用，提高自主學習能力、協作能力、與人交往的能力，實際動手能力。使本來枯燥的一節課，變成了學生愛學、樂學的一節課。
研究性學習是從學科或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似於科學研究情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。因此在信息教學中創設科學探究情境，營造科學探究氛圍，對於激發學生進行科學探究的慾望是很有幫助的。
PowerPoint演示文稿文件與Word文檔的操作有很大的相似性，因此***老師執教高中信息技術課《PowerPoint》這一章時改變傳統的教學方式，嘗試採用研究性學習的方式進行。具體設計如下：
（1）確定課題：***老師是該班的班主任，講這一章時又恰逢12月份，週會課老師請同學們商量元旦打算去什麼地方旅遊，同學們對這個提議非常感興趣，最後產生了《元旦我們去旅遊》這個課題
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（2）學生自由組合分成5個“旅行社”，自由選題，確定旅遊地點（哈爾濱、西安、北京、海南、泰國），每個“旅行社”根據本組情況分配任務。
（3）蒐集素材：網上搜索圖片、資料查詢，向旅行社的導遊諮詢。
（4）素材處理：根據所要說明的內容，整理資料，做簡單的處理。
（5）演示文稿的製作：圖片的插入、配備相關的文字說明、根據內容設置連接，完成各個分任務。
（6）通過網絡，實現資源共享，將每個成員的分任務連接，完成演示文稿。
（7）課堂再現：
a、分組展示製作的成果，並由“導遊”負責講解，包括旅遊景點的特色介紹、景區的住宿條件及收費、旅遊注意事項以及製作演示文稿的過程中遇到的問題及解決方法、運用的處理圖片和文字的特殊技巧。
b、聽了“導遊”的介紹，“遊客們”根據自己的喜好提出問題，由“導遊”講解，模擬真正的旅遊情景。
c、“遊客”打分，指出每一組的優、缺點，並提出相應的改進措施，評出最佳“旅行社”。 d、教師總結，根據“旅行社”提供的材料，分析製作過程中運用比較“精”“巧”之處（同時也點出了本章的重點、難點）
這節區級研究課，將研究性學習滲入到課堂教學，使學生處於主動探究的過程，體現了布魯納發現法的其精髓重在讓學生學會探索、學會發現。讓學生自己通過積極主動地探索活動來建構知識、提高探索能力。並讓學生體會到了科學工作的艱辛與成功的喜悅，體會到了合作的重要性。
三、以任務驅動，開展中心組活動，培養鍛鍊骨幹教師，不斷提高科研能力
熟話說：人無壓力就無動力。因此，爲了培養鍛鍊骨幹教師，使中心組起到一點帶面的輻射作用，給他們壓重擔，在完成任務的過程中不斷提高教科研能力，帶動我區信息技術教學的發展。
1．借學生作品評選的機會，從學生作品的評價標準和學校選送的作品入手，對輔導教師進行個別指導，提出改進建議，增強教師的指導水平，取得了一些效果。
2．組織中心組成員學習有關的教育教學理論，研究課題實施的方法，帶中心組成員八次去大港學習動態網站的建設，觀看全國優秀課的光盤，使中心組成員在教育教學理論、課題研究、教學設計、教學基本功等方面在原有的基礎上得到提高，成爲教科研的主力軍。爲此次雙優課的評選做好準備。
3．利用高中會考、國中在線考試的機會，以中心組成員爲支撐點，充分發揮中心組成員的力量，對高中、國中信息技術教師進行二次培訓，通過這次培訓，增強了教師處理故障，機房維護的能力。在我區
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信息技術教師的共同努力下，使初、高中的在線考試順利進行。
4．發揮信息網絡功能，提高教育教學質量。本學科網頁的資源收集、整理工作分到中心組成員，既鍛鍊了教師的信息能力，又增強了教師之間相互合作的精神，並一起商討符合新理念的教學設計。充分發揮“網絡聯繫、中心輻射”的優勢，開展“網上教研”。對原有的信息技術學科的網頁進行了更新，把收集和篩選的教學動態、信息、資源及時發佈給學校和教師。增加了貼近課堂教學的有特色的主題知識網站、教學設計、優秀論文等欄目，通過此網站對教學進行有針對性的指導。
5．本着重在參與的原則，趁市教研室學科網站的評選機會鼓勵教師建立主題知識網站。
四、因需培訓，面向全體教師
在信息社會，信息技術快速更新，信息技術教師只有不斷的學習，才能跟上時代的步伐。2004年1月27日（正月初八）至2004年2月7日（正月十七）受局黨委委託，培訓科、教研室、職稱中心聯合對我區中、國小信息技術教師進行了爲期10天的培訓。根據我區中國小的信息技術教師的教學水平、知識水平層次不齊的情況，採取先分再合的培訓方式，聘請市教研室的高淑印主任、網管中心郝傑主任、張磊老師，二十一中的隋金棟等四位老師，傳經送寶，將自己多年的實踐經驗毫無保留的傳授給大家，使我區的教師能較快的掌握新的教育理念和先進的技術。推動了我區網絡課教學的進程，盤活我區教育資源，實現共享，經過此次培訓，初級班的老師能夠製作比較美觀、合理的網頁，能用新的理念說課、進行網絡課設計，能夠管理、維護學校的局域網機房。中級班的老師能用新的理念說課、用動態網頁的技術進行網絡課設計。這樣，使人人都有東西可學，並且有能力學會學好。上學期開學初針對寒假的培訓情況，對我區中國小的信息技術教育進行了調研，一部分教師能夠學以至用，已經開始使用學到的新理念、新技術上課，教學水平有一定的提高，對這樣的教師多鼓勵，使他們更有幹勁。對另外一部分教師，力求通過調研與學校和教師多溝通，轉變教育觀念，使他們認識到熟能生巧的道理在這門課程中尤其重要，有的放矢地開展教學工作。
五、改革評價體系，促進教師教學能力的提高
在市教研室的領導下，對評價體系進行了嘗試，高一、七年級除在線考試外，每位同學還要完成一幅電子作品作爲會考成績，用完成電子作品的方式考覈，這是改革的方向。爲此，我區國小也用此方式進行期末考覈。從上交的學生作品情況看，教師的指導和學生的製作作品的能力都有一定的提高，本學年的重點工作之一得到落實。
以上是我們上學年做的一些工作，雖然取得了一些成績。但是距離市教研室的要求還很遠，跟兄弟區縣比還有不少的差距，希望以後市室領導和兄弟區縣的同仁們給予更多的支持和幫助，我個人在以後的工作中，也會一如繼往的多學習多學習，提高自己的教科研能力，甘爲人梯，當好領頭雁。
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教研經驗交流發言稿 [篇2]
各位領導、老師們：
育新國小是一所新成立的縣直公辦完全國小，建校以來，在教育局的領導下，全校教職工開拓創新、銳意進取，努力克服種種辦學條件不足帶來的困難，牢固樹立以人爲本的教育思想，以教學爲中心，全面推進素質教育，努力爭創教學示範學校，營造出了自主和諧、積極向上的教育教學氛圍。下面就我校的教學教研經驗向各位領導、老師們作簡要彙報：
一 、集體備課，提高課堂效率
“備課”是教師在課前圍繞學生與教材、教師與教材、教與學這三對矛盾所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。它作爲教學過程中的重要環節，意義非比尋常，備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。
以往，我們教師的備課形式可稱謂“單幹戶”模式或“抄書模式”，並且是年年相承，備課本是積累了不少，備課的質量卻沒有提高，我校以年級和學科爲單位，分成各學科組，發揮學科組的羣體力量，實行集體備課。備課前先分工，每位教師在通讀整個單元教材的基礎上，重點讓每位教師深鑽一至二課時內容，寫出教學預案。各自獨立完成教學預案後，再舉行教研活動，討論教學預案，將各自的散案形成集案，將個人的智慧變成集體的
智慧。通過研討，既使每位教師都備了整個單元的課時，又節省了許多撰寫教案的時間。同時，每位教師都將自己的優點展示給別人，又從別人那裏吸收到更多的優點，這樣就形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現了資源共享和優勢互補。每單元教學舉行兩次研討活動，第一次在單元教學前，主要研討教學預案，第二次在單元教學結束後，主要交流反思心得。
教師通過集體備課相互借鑑，相互啓發，集衆家之長，避自己所短，互利互惠，相得益彰，才得以使教師在課堂教學中從容不迫，既發展了學生，又成長了教師。
二、在實踐中提高教師聽課、評課效益
爲進一步完善教育教學制度，強化“學科帶頭人”、“教學能手”爭創意識，提高教師業務水平，育新國小加大管理力度多措並舉搞教研，通過一系列教學活動使得教研氛圍空前濃厚。通過集中培訓與個人研修，業務學習、專題講座、教研觀摩、個人學習等通過多種形式的學習，培養教育教學骨幹和優秀教師，促進教師專業成長。做好讀書筆記摘抄，學好公開課、示範課、讓他們在實際鍛鍊中提高業務素養和知名度。我們依舊把聽評課作爲教學教研工作重點，狠抓不懈。
1.充分利用網絡媒體。要求每位老師每節都要在網上瀏覽學習優質教育教學方法，結合本校實際總結反思用到自己的教學中來。
2.構建交流平臺，定期反思交流探討如何上好課、說好課、聽好課、評好課。
3.每週二組織兩節優質語文觀摩課，每週四組織兩節優質數學觀摩課，集體聽評，提前確定主講人、主評人。教師通過聽評課，互相學習，互相討論，肯定優點指出不足並說出改進方法。
總之，聽課評課是一項重要的常規教學活動。經常開展聽課 評課活動，有利於對教學問題準確診斷、正確決策，有利於激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，以提高教師的教育教學水平，使學生的發展真正落到實處。
通過系統教研教學活動，教師們有了很大的努力空間，在教學設計及教學方法上有了一個質的飛躍。多方面的學習、廣泛的交流、深層次的反思讓老師們有了許多意想不到的收穫。
三、 以教研爲依託 以活動促成長
1、以競賽促專業成長。在日常的教研活動中，學校組織競賽，讓教師之間切磋專業、互相學習，分享經驗。在多媒體教學上，學校更是大力推廣做課件、用課件。學校組織全校教師課件製作比賽、教師優質課競賽等競賽活動。在活動中，教師之間進行經驗、信息交流，也爲教師的專業成長提供了平臺。
2、每天上午第一節課前10分鐘都是晨讀，有專門的制度要求，有大致統一的內容標準，有專職教師督促檢查並有詳細記錄，定期組織形式各樣的比賽。
一週一節經典誦讀課。針對我校學生行爲習慣差，學習底子薄的現狀，學校每週開設了一節經典誦讀課程。對誦讀的篇目作了具體的規定。每學期，在語文教師的組織下，學生必須完成20
首的背誦任務。對功底強的學生，學校也爲他們的成長開闢了綠色通道，在達到一定量的背誦任務後，評選“校園背誦之星”。
3、一週一次特長活動培養。根據學生的愛好，我校成立了多個活動小組，每週三下午開展活動，由有專業特長的教師在各個功能室，組織學生開展訓練。一段時間的訓練後，學生的素質得到了較大提高。
四、注重教學反思
教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。教師的成長=經驗+反思,教學內容，教學模式的成功與否取決於教師對其實踐活動的反思質量。教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略。我們的做法是：
1、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行爲與教學效果進行自我認識、自我評價。
2、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，每週寫一篇教學反思，並記錄下來。每月至少寫1個總結式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。
以上是我校的一點教學經驗，不足之處希望各位領導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家!
育新國小 2015-10-9
