無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編收集整理的國小老師教育隨筆善待課堂說錯學生，歡迎閱讀與收藏。
在平時的課堂教學中，老師提問，學生回答，這幾乎是必不可少的環節。在這一環節上，我們經常會遇到這樣的情況，即有的學生往往把答案說錯。甚至，有的學生特好發言，又特容易把答案說錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上說錯的學生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。
一，要允許學生說錯。
學生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問題是一個學習的過程。在這一過程中，由於受相關因素的干擾，思考中出現障礙後步入歧途，導致回答問題時說錯，這是極爲正常的，沒必要去埋怨學生。我們希望學生說對，但我們同時也要允許學生說錯，對說錯的學生不可以埋怨、指責。其實，學生說錯也是教學的一種“資源”。從學生的說錯中，我們可以得到學生學習的信息，明白學生還有哪些不足，這是有利於我們彌補教學中的不足的。對那些好發言而又常說錯的學生，我們更要善待他們，從他們的說錯中瞭解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今後少錯或不錯。
二、要安慰說錯的學生。
不論是學習好的學生還是落後的學生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問題時，都是想有正確的表現的。但是，誰也沒有百分百的把握百分百地說正確。他們說錯了，本身就覺得面子上難看，產生一定的心理壓力。如果這時我們再去批評指責他們，他們的積極性就會被挫傷，自尊心就會被傷害。所以，對說錯的學生，我們應及時地給以安慰纔是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難爲情。通過安慰，讓他們感覺到說錯了沒關係，人人都有說錯的可能，老師允許他們說錯。同時，從另一方面表揚他的勇敢、積極，相信他們以後會說正確，以此減輕他們的心理壓力。
三、要引導說錯的學生。
學生既然說錯了，這就說明他對知識的理解不夠，沒有抓住解決問題的.重點，沒有掌握解決問題的方法。此時，我們絕不可讓學生一錯了之。要根據說錯學生的錯因，二度引導學生去思考，啓發、點撥他們去尋求解決問題的辦法。要讓他們明白錯在什麼地方，爲什麼會錯。或者讓他們傾聽別人正確的敘述，引導他們去學會比較，從比較裏找出自己的錯點錯因，從而識錯糾錯，以便取得學習上的進步。
四、要看到說錯學生的另一面。
有些學生在課堂上雖然說錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們說了，這就證明他們已經投入到了學習，他們想說、敢說的動機是好的。我們還應該看到，其實他們也是不想說錯的，既然錯了已成事實，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學習的機會。所以，說錯的其中也是隱含着一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態度去看待說錯的學生。
在一個班幾十名學生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個體差異的存在這是不爭的事實。還有，教師的教學水平和素質，也直接影響着學生，學生說錯不單是學生一方面原因。因此，課堂上的學生說錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們纔不會因說錯而產生消極因素。只有善待他們，他們纔敢面對自己，才能積極地投入到學習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。
其實，善待學生也就等於善待我們自己。說錯的學生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學生的說錯中，不但可以瞭解學生的學習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時地調整自己的教學，不斷地提高自己，對自己的成長都是有好處的。
