物理趣味實驗篇一：高中物理趣味小實驗
高中物理趣味小實驗：懸空的乒乓球
上次，方方看圓圓沒費勁就做成了小噴泉，想再難爲一下她，於是他拿來一個較長的軟塑料管和一隻乒乓球，對圓圓說：“你能使一隻乒乓球懸浮在空中嗎？”圓圓接過軟塑料管，把帶有噴頭的玻璃管從瓶塞上拔下來，接在塑料管的一端，塑料管的另一端放在裝滿水的盆子裏，並把盆子擡高（如圖所示）。由於噴口細小，會噴出較高的水柱，當她把乒乓球放在水柱上時，乒乓球真的懸在了空中，並且在水流的衝擊下，乒乓球還在旋轉。
原理：把盆子擡高後，盆中的水位與噴嘴處的水位產生一個水位差，在水的壓力下，水從噴嘴中噴出，從而將乒乓球頂在空中。
物理趣味實驗篇二：科技節-物理趣味實驗
實驗一
試管自動上升
思考: 你能讓試管自動向上走動嗎?自己親自做做看。
實驗準備：粗細試管各1支（要求粗管的內徑稍大於細管外徑，然後倒置，細試管將向下落）、水
實驗操作：
1.先做無水的情況下，將細試管插入粗試管中，然後倒置，細試管將向下落；
2.在粗試管中盛適量的水，把細試管插入一小段，然後倒置。讓水由兩管之間的間隙中流下。細試管在水流下落的過程中會自動的上
升。
實驗中的科學:
粗試管中無水時，細試管由於受到重力作用，就會下落。而粗試管中有水時，細試管上方是水，下方是空氣，細試管會在大氣壓力的作用下，向上運動。地球對周圍物體的壓力叫做大氣壓力。隨着距離地面高度變化，大氣壓力也在變化，位置越高，壓力越小；位置越低，壓力越小。
掉不下去的塑料墊板
思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時，墊板會掉下來嗎？ 實驗準備：玻璃杯兩個、水、塑料板一塊
實驗操作：
1. 將玻璃杯裏裝滿水。
2. 用墊板蓋好杯口。
3. 一隻手扶杯子、另一隻手按住墊板。
4. 用手扶住，將杯口翻轉過來，使杯口朝下。
實驗中的科學： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因爲杯外空氣壓力的作用，墊板就不會掉下來。
試一試： 如果杯子裏的水不滿或沒有水，塑料板會怎樣，請你試一試?
蠟燭吹不滅
思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎麼也吹不滅。你知道是怎麼回事嗎？
實驗準備：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤
實驗操作：
1. 點燃蠟燭，並固定在平盤上。
2. 使漏斗的寬口正對着蠟燭的火焰，從漏斗的小口對着火焰用力吹氣。
3. 使漏斗的小口正對着蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對着火焰用力吹氣。
實驗中的科學：
1．流體的壓強與流速有關，流速越大，壓強越小。從漏斗的小口對着火焰用力吹氣，
漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強大，蠟燭不容易被吹滅，而且
火焰還會向上衝。
2. 如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
能自己跳開的紙杯
準備材料：兩隻紙杯（或輕的塑料杯）
實驗步驟：
1．把兩隻紙杯重疊好後，擱在桌面上；
2．用手輕輕抓住下面的紙杯，用力對上面的紙杯沿水平方向吹氣，上面的紙杯便會迅速地跳離開來。
吹不出來——神奇的兵乓球
實驗準備：
乒乓球一個、漏斗一個
實驗步驟：
1．拿一個乒乓球放在漏斗裏，仰着頭，往漏斗裏吹氣，比一比，看誰能把乒乓球從漏斗中吹出來?
2．同學們說：這還不容易嗎?老師說：容易？大家試試。
3．事實告訴我們：越是使勁想把乒乓球吹出來，它越是呆在那裏不動。
實驗二
會聽話的小瓶（簡易浮沉子）
思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇爲什麼能浮於水面，又能潛入水中，它是怎麼實現向上浮和向下潛的呢？
實驗準備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射器等。
實驗操作：
1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時只能有少部分露出水面；
2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然後蓋緊瓶蓋（如下中圖），儘量做到不漏氣；
3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。 注意瓶中水儘量裝得滿一些，殘留的氣體越少，實驗效
果越好。
實驗中的科學： 小瓶放入水中由於所受浮力等於重力，所以會浮於水面。當用力擠壓飲料瓶時，瓶內氣壓增大，會有一部分水被壓入口服液小瓶，使口服液小瓶重力變大，重力大於浮力，小瓶就會下沉。撤去壓力時，瓶內氣壓變小，會有一部分水被流出口服液小瓶，使口服液小瓶重力變小，重力小於浮力，小瓶就會上浮了。用力得當，會使口服液小瓶中的水適當，重力等於浮力，小瓶就會停止在水中某一位置了。潛水艇就是這樣實現向上浮和向下潛的。（如果想看到口服液小瓶中水的變化，可以在小瓶中用注射器裝入有顏色的水）
筆帽潛水員
思考：潛水艇爲什麼能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水員”的玩具吧！
實驗準備：塑料筆帽1個、橡皮泥1塊、水1杯、礦泉水瓶1個
物理趣味實驗篇三：趣味物理實驗的開發
趣味物理實驗的開發
2010級物理學專業：
指導教師： 講師
1研究目的意義
1.1課題的提出背景
傳統物理教學模式在新社會的衝擊下漸漸顯露弊端，從而教育局出臺了物理教學新課標。物理教學新課標有新的內容，給物理教學注入了新的生命力，使廣大教師的教學理念、教學行爲及學生學習的學習行爲等方面都發生了很大的變化。教學目標的多元化、教學方式的多樣化、導致學生在學堂上更加活躍。但在這活躍的教學課堂之上也慢慢體現出了課堂教學的浮躁化和形式化的傾向，導致教學目標不明確，教學效率低下，使新課標的發展造成了嚴重的阻礙。學生的物理學習興趣不但沒有的到有效的提高反而完全失去了物理興趣與學好物理的信心。所以，研究如何培養學生的物理學習興趣以及培養學生的創新能力與創造力更顯重要。而要培養學生學習物理的興趣，那麼有趣的物理實驗是必須的。然而如何將傳統的物理實驗進行改進和將生活中的物理現象融入教學中尤爲重要，所以在此背景下我提出了《趣味物理實驗開發》課題。
1.2 目的意義
科學嚴謹的開發趣味物理實驗教學，具有重要的研究價值，是培養中國物理創新型人才和改革的必然選擇，是提高全名科學素養，落實科學發展觀，構建和諧社會，推動國家科學進步的重要任務之一。然而，要結合現在的國情實施科學素質教育還有待提高，許多地區還缺乏必備的條件，但是針對這樣的.環境，我認爲開發和建立趣味物理實驗教學更爲重要，而且有以下幾點重要意義。
1.2.1 科學的開發和構建趣味物理實驗的社會意義
科學的開發和構建趣味物理實驗，是社會發展對人才需求的必然選擇。九年義務教育是我國基礎教育的重要部分，是全民科學素養教育的根基，他不但培養具有公民應有的基本素質外，還需要向高一級學府輸送優秀的人才，爲學生向更高學府前進打好基礎。所以要求學生必須具有紮實的理論基礎，同時學要具備一定的基本實驗操作技能，最重要培養強烈的求知慾，創造力，創新力，也只有如此才能適應社會對人才的需求，才能真正的服務社會，建設社會，爲社會爲國家
創造財富，成爲有用之才。所以，加強基礎教育階段的學生學習好物理實驗技能，培養學生隊物理的興趣，開發趣味物理實驗具有非比尋常的社會意義。
1.2.2 科學開發趣味物理實驗的教學意義
科學開發趣味物理實驗，是教學改革和深化的要求。目前我國大部分中國小教育中，教學計劃和教學內容仍然存在理論教學佔重要部分的現象，仍然重視理論教學，爲應付考試升學而教學，嚴重忽視了實踐教學，導致大部分學生缺乏自主動手能力，固性思維嚴重，探究精神嚴重不足，解決問題思路不清晰，轉換一下角度就不能理清思路。這樣的教學模式如何改變，具有重要研究意義，然而就目前情況分析，就物理教學，我認爲最有效的打破傳統的教學模式的方法就是，開發趣味物理實驗教學，設置多思維多角度的趣味物理實驗，來填補課堂教學的不足之處。
1.2.3 科學開發趣味物理實驗的現實意義
科學開發趣味物理實驗教學，是發展和諧社會，提高全民科學素養，落實素質教育的重要措施。根據市場調查，我國目前就業和再就業率都偏低，就業已經成爲社會關注的重要問題。根據有關報道，近幾年我國高等院校畢業生，以20%的速度增長，大量的畢業生步入社會，爲社會注入新鮮血液的同時，也給社會就業帶來了嚴重的困難。所以，加強初高中物理趣味實驗教學，開發學生思維的同時，培養學生的動手能力，令學生掌握一定的實踐操作技能，對學生將來步入社會，適應社會需求，開闊知識，開發思維，引導學生積極參加實驗實踐活動都具有重要的現實意義。
1.2.4 科學開發趣味物理實驗的科學意義
科學開發趣味物理實驗，是中學物理素質教學的必然。物理是一門包含甚廣的自然學科，它與生產、建設、生活、科學發展、服務等社會各個方面都有緊密的關係。然而物理對初高中學生來說尤爲重要，初高中學生處在重要的學習階段，也是求知慾最旺盛的階段，如果不能很好的在這個階段培養好學生對物理的濃厚興趣，將是教學模式的重大失誤。所以，如果物理教師能結合物理教材和生活現象，積極的引導學生參與到趣味物理實驗中去，不僅能加強學生的知識，還能提高學生的興趣，培養學生的動手能力，開發學生的思維，從多個角度解決物理問題，這樣將使物理教學具有重要的提高，使全面科學素養得到顯著地提升。
1.3 課題核心概念
實驗，科學研究的最基本方式之一，是一種人爲的活動。是以科學研究爲根據，儘可能的排除外界影響，突出主要因素利用專門的儀器，人爲的控制或模擬研究對象，使一些事物發生或重現，從而直觀的認識自然現象、物理性質以及其規律[1]。
1.3.1 趣味物理實驗
趣味物理實驗是物理實驗的一部分，與常規實驗存在一定的差別，最主要的表現就是具有一定的指向性，主要以小型實驗爲主，常利用身邊的物品對物理規律的觀察與應用進行展現，從而令學生產生興趣引發學生思考。
物理本身就應該是一門探究的學科，但是我國國情升學的壓力以及教學模式的落後導致一門實驗學科失去了本來應有的顏色與特徵。趣味物理實驗能激發學生的學習興趣、求知慾，開發學生探索知識的途徑，激發學生的自主探索創新能力，並且培養學生良好的求知學習習慣，能主動的探索知識的原理。開發趣味物理實驗的趣味性尤其重要，所以要求我們開發時必須符合相應的人羣，學生的知識水平、興趣愛好等因素都必須考慮。並且在開發過程中能貼近生活，符合教學內容，從學生身邊切入是學生覺得更加親近。
1.3.2 開發與研究
趣味物理實驗開發與研究的人羣是學生和老師。我覺得趣味物理實驗的開發需要從多個方面入手。如，開發符合教學目標的趣味性實驗，從學生的身邊物理現象出發，收集信息整理編輯開發出具有貼近學生生活的趣味性試驗，激發學生對科學的好奇心，對學習物理的興趣，提高學生的創新思維，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的整體物理水平與科學素養。還可以設計一些原創性物理實驗，教師與學生一起動手開發。由教師提出一個可行性的物理實驗問題，教師引導學生自主的從多個方面設計實驗驗證問題的科學性[2]。這樣能培養學生的自主學習能力、動手能力、創新能力。但是以目前的我國國情出發，大量的實驗教學還處在理論層面，還需要廣大教師及學生一起努力。
2 趣味物理實驗的開發方向
2.1 趣味物理實驗與教學模式的結合
科學開發趣味物理實驗與教學結合，是提高學生動手能力、實踐能力和創新
力的重要教學模式，是運用科學系統的管理方法，實現學生個體能力提高，以達到基本能力爲目的的教學方式，是快速加強學生實踐能力、思維開發以及創新能力的新型教學方法。
2.2 趣味物理實驗開發方向的建立
趣味物理實驗開發方向的建立，是科學實施物理趣味實驗與教學結合的基本內容。根據新課標提出的內容，我認爲物理趣味實驗開發應從多方面入手。從學校實際出發，以培養培養學生興趣目的，以完成教學內容爲目標，可以將趣味物理實驗開發化分爲多個模塊。
2.2.1 “力學機械”模塊
研發該模塊主要結合初高中物理力學知識，將學校實驗室與家庭機械有機的結合，利用家用機械，家用電器，農業機械等。訓練學生的力學意識、力學基礎原理、結構層次以及施力方式，建立良好的力學模型等。
2.2.2 “熱量轉換”爲主的測量模塊
利用常見的自然現象，大霧、下雪、起霜等自然現象引入熱量轉換內容，利用家庭用具加深學生印象，水的沸騰，鎢絲的昇華等建立直觀簡易的物理熱學模型。訓練學生對熱能的理解，掌握基本的測量方法，如溫度的測量、對比、熱傳遞方式能量的轉換等等。
2.2.3 “電能應用”爲主的簡單電路設計模塊
學校電學實驗室與家庭電器的有機結合，開發直觀簡易的電學電路，如家用檯燈的電路，解刨該電路加深學生對電路的認識，利用家用電器提高學生的興趣。從而更加直觀簡易的訓練學生對電的認識，學會多種電器元件的原理及使用方法，並能進行簡單的維修工作。爲以後學習高深電路，電器打好紮實的基礎。
2.2.4 “光學觀察”模塊
開發簡易光學趣味物理實驗，可以以視覺衝擊力引發學生的興趣，如自制彩虹，水杯光學透鏡，平面鏡折射等，訓練學生認識光的世界，認識基本的光譜知識、光的速度、傳播途徑以及光的能量應用等。
3 趣味物理實驗開發與教學模式結合的建立
3.1 趣味物理實驗與教學模式的科學結合
趣味物理實驗只是一個簡單有趣的物理實驗，需要它在學生的學習中取得成
果，必須將趣味物理實驗與教學模式有機科學的結合。而且趣味物理實驗只是能簡單的訓練學生的基本操作能力，要學生利用學習一個簡單的實驗在成績上取的成功顯然是缺乏實際的。在學生學習實驗的過程中還必須需要與教學模式科學的結合，這就需要有一套系統的趣味物理實驗操作規範和完善的教學管理制度。
3.1.1 趣味物理實驗教學計劃的建立
不同模塊的趣味物理實驗需要根據其具體情況，設置完善的教學計劃。如需要根據不同年級的教學計劃、教學內容以及學生掌握的學習情況來制定相應的計劃，而且計劃中需要包括趣味物理實驗的訓練目的、內容、操作方法及步驟哦、學習時間、所需的儀器、場地和指導教師等內容。只有科學規範的實施趣味物理教學才能取到其應有的教學成果。
3.1.2 明確目標的趣味物理實驗開發
趣味物理實驗開發不能盲目的進行，特別是需要與教學相結合的趣味物理實驗。這就要求趣味物理實驗開發必須科學性與教育性結合，實驗的內容，實驗的時間，實驗適合的人羣都需要嚴謹的計劃。如不同年級的物理教學計劃與教學內容都不同，同一年紀的學生興趣愛好研究方向、學習進度也存在區別。這就要求在設計時必須考慮諸多因素，實驗的數量、內容、形式等多方面都需要進行科學嚴謹的計劃。而且還要考慮學生的興趣、愛好、器材的使用、場地的需求等實際情況。在實際操作中，也會因人而異，個人的興趣不同，家庭環境不同，都會存在諸多影響。所以，要求教師要對學生做足充分的瞭解，從而安排實驗的內容、教學的模式、訓練的起點、難度等做好分階段的準備。只有這樣才能使趣味物理實驗在教學模式中起到啓發性作用。
3.1.3 趣味物理實驗在教學模式中的科學管理
趣味物理實驗的實施和監控應由專職的物理教師組織進行，專業的物理實驗教師的專業水平決定了學生進行趣味實驗技能訓練的訓練質量，只有專業的教師才能在實驗過程中及時、準確的指出學生的錯誤以及指導學生學習，並能對學生進行鍼對性的輔導，進而提高學生的學習質量，達到教學的目的。
3.1.4 趣味物理實驗在教學中的制度化建立
趣味物理實驗的應用，目的是在學習樂趣中令學生掌握物理知識，但這不代表學生能在毫無約束的情況下學習，這樣只會導致學生學習過程中浮躁，華而不
