作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的孔乙己教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的
1.學習方法的指導。
2.思維能力的訓練。
教學內容
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特徵；
3.思維的全面性深刻性訓練。
課時安排
課時一課時；課型導讀課。
預習要求
1.疏通文字，熟悉課文。
2.瞭解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發資料)。
教學步驟
一、導入
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他爲什麼最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知
1.默讀全文，完成下列句子，瞭解孔乙己身上的矛盾表現。
孔乙己是一個站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書爲傲但又的人。
孔乙己是熱心教小夥計茴字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流孔乙己是站着喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書爲傲但又把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小夥計茴字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個使人快活但又無人關心的人。
三、深入探因
1.學生四人一組討論孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案
孔乙己站着喝酒是因爲他經濟拮据，買不起酒菜，進不了櫃檯內坐着喝。
孔乙己穿長衫是因爲他追求功名，不願與短衣幫爲伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因爲他死愛面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因爲封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而爲之。
孔乙己窮得將要討飯是因爲他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認爲萬般皆下品，不願勞動。
孔乙己好喝懶做是因爲他受封建教育薰陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說明他質樸、忠厚。
孔乙己以讀書爲傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教夥計茴字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不願理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪爲笑料。
孔乙己無人關心表明他結局可悲。
2.綜合矛盾，統一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，悽苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說話。
①孔乙己是個可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個可憐而又可憎的人。
四、聯想擴思
1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現着自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身爲執法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無名戰士飢寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱讚楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2.小結辨證唯物主義認爲事物是矛盾的統一體，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
孔乙己教學設計2教學設想
《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應該是以教材爲例，傳授必要的學科知識，培養學生的閱讀能力，發展學生的思維能力。基於這樣的考慮，在教學中應始終將小說視爲一個整體，抓住主要問題以勾聯起有關內容。教學中擬以孔乙己的性格特點、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會意義、小說的結構和語言特色等作爲重點內容。
課時安排3課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
我們在國中階段已經學過魯迅的哪些小說?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾讚歎說《孔乙己》寫得多麼好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起囪習這篇小說?
二、解題
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》，後來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啓發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
三、放課文朗讀錄音
要求1．找出生字新詞。
2．試從課文中找出反映以下內容的話。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結局。
四、品味小說中幾句意味深長的話。
1．反映孔乙己特殊身份的句子
“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的惟一的人。”
明確“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”爲伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對人們作用的一句話
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確孔乙己的存在只是爲無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
3．反映孔乙己結局的一句話
“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的.，所以用的確表示“我”猜測的結論。
五、分析孔乙已的性格特徵
1．引導學生討論，分析如下語句。
△孔乙已是站着喝酒而穿長衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說“你怎麼這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷麼?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2．指名學生歸納孔乙己的性格特徵。
明確科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、佈置作業
思考1．小說的前三個小節並沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什麼作用?
2．孔乙己的形象有什麼社會意義?
第二課時
教學內容和步驟
一、簡單回顧上課時內容，導入新課
二、提示與思考
1．小說的前三個小節有什麼作用?
2．酒客、掌櫃、夥計等人是怎樣對待孔乙己的?
3．孔乙己的讀書經歷說明了什麼？
4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論後明確
1．小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立的狀況。“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。
2．孔乙己不能與長衫酒客爲伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌櫃以取笑孔乙己爲樂，就連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之後仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡培養殘酷的統治者。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學生討論後明確
1．社會原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民衆的麻木不仁。
(3)以丁舉人爲代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
六、佈置作業
思考課後練習題三、四。
第三課時
教學內容和步驟
一、理清小說的結構
1．指名回顧小說情節的四個組成部分
開端、發展、高潮、結局。
2．按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
開端(1—3段)介紹咸亨酒店，交代環境。
發展(4—9段)孔乙己的經歷和性格。
高潮(10—11段)孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局(12—13段)孔乙己的悲慘結局。
二、理清小說的線索
明確小說以“我”(小夥計)的所見所聞作爲線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節。
討論分析使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思
提示與思考小說中多次寫到旁人的說笑、鬨笑，有什麼作用?
討論明確
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受着統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加’深了小說反封建的意義。
四、品味小說的語言特色
引導學生揣摩以下加點詞的意味
1．便排出九文大錢。
2．他從破口袋裏摸出四文大錢。
3．坐着用這手慢慢走去了。
4．大約孔乙己的確死了。
五、佈置作業
小說的結尾並沒有明確交代孔乙己的死去，你認爲孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
