第一課時
教與學目標：
知識目標：
1.瞭解作者及作品情況；掌握本課重點字詞的音、形、義。
2.掌握小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
3.能說出自己的體驗，理解孔乙己的複雜性格，體會孔乙己形象的思想意義。
能力目標：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學會賞析小說的基本方法。
情感態度與價值觀目標：
1、認識和理解封建科舉制度對知識分子的毒害。
2、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。
教與學重點、難點
1、通過外貌、語言、動作等的描寫理解孔乙己的複雜性格。
2、學習作品塑造人物形象的方法，學會賞析小說的基本方法。
教與學方法：
1、問題導讀法：抓住文章中的關鍵句作爲切入點來引導學生分析課文：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過”，着重扣住“快活”兩個字，分析孔乙己的身份、外貌與性格等。
2、妙點尋蹤法：圈點批註，尋找文章構思或寫作巧妙之處。
教與學過程：
一、導入新課：
有人說：古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇 。魯迅先生運用鬼斧神工之筆書寫了孔乙己悲慘的一生,孔乙己悲劇是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?今天，我們就走進《孔乙己》探尋答案。
二、初讀課文，積累生字詞：
1、在課文中標出下列字詞。給下列加點字注音，或根據提示寫詞語，並在練習本上寫一遍，掌握好。
踱（ ）亨（）舀（ ）硯（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）不屑置（ ）（ ）唐不安 闊綽（ ）
2、解釋並背誦下列詞語的意思，並注音：
格局： 大抵： 聲氣： 闊綽（ ）： 羼（ ）：
污人清白： 綻出： 營生： 間（ ）或： 君子固窮：
3、回顧一下國中階段學過的魯迅的作品：
資料助讀：
作家作品：魯迅（1881一1936）,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家,中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有：散文《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》，小說《社戲》、《故鄉》等。
寫作背景：《孔乙己》寫於1918年冬，當時以《新青年》爲文化陣地，揭開了新文化運動的序幕，但封建復古的逆流仍很猖獗，科舉制度雖於1905年被廢除，但封建科舉內容仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生取社會一角——咸亨酒店，藝術地展現了二十多年前社會上這種貧苦的知識分子生活，藉以批判封建教育制度和科舉制度。
四、自主學習，合作探究：
1、學生齊讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”出示問題：
問題一：孔乙己使哪些人快活？ 問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
2.聽錄音①- ⑧節，思考以上兩個問題。討論交流後明確：
問題一：感到快活的人包括酒客、掌櫃、孩子、“我”。
問題二：
①外貌、衣着被嘲笑[第④節前三句]
提示：長衫“又髒又破”，“髒”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。鬍子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一 句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而捱打。
②語言被嘲笑[第④⑥⑧節]
提示：從他的語言特徵看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對着孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。“竊書不能算偷”這句話，在事實面前自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。
③行爲被嘲笑[第⑧節]
提示：分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態畢露無遺。
④遭遇被嘲笑[第④⑥節]
分角色朗讀第⑥節中的對話。
提示：“你臉上又添新傷疤了”，“新”說明剛捱打不久，“又”說明捱打不止一次，即偷竊行爲不止一次了。如果說因偷竊捱打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那麼未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心裏。然而他心中的傷痕更是人們樂於取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”
3、聯繫斷腿後孔 乙己的表現歸納孔乙己的性格特點
學生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
4.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。
學生各抒己見，言之成理即可。
資料助讀：
魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉聖陶——潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落後於時代的，固守着過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多餘人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。
錢理羣[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有着悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
五、學以致用，拓展延伸：
口頭作文,描述一個你印象深刻、性格特別的人物的活動片斷,要有適當的外貌、動作、語言的描寫。
六、總結梳理，歸納方法：
總結梳理：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人,但後來由於自己並非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下死去了。性格:自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。
歸納方法：我們要學習作者抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點寫人的技巧,把語文學習與寫作技巧有機地結合起來。
七、鞏固練習，達標測評：
閱讀《孔乙己》，爲下列各題選擇正確的義項，將字母填在括號裏。
1.“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”這句揭示了( )
A.孔乙己的經濟地位和思想意識。 B.孔乙己經濟地位低下。
C.孔乙己擺讀書人的架子，不屑與“短衣幫”爲伍。D.孔乙己是一個思想迂腐的讀書人。
2.“穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這話揭示了( )。
A.孔乙己好喝懶做的性格特徵。 B.孔乙己窮困潦倒的生活處境。
C.孔乙己追求功名、迂腐麻木的性格。D.孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
3.“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的鬍子。”這裏揭示了( )。
A.孔乙己身體很不好，還時常捱打。B.孔乙己又髒又懶的性格。
C.孔乙己的不幸遭遇。 D.孔乙己的窮困不得志。
4.“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，……店內外充滿了快活的空氣。”這段描寫，主要是( )。
A.通過酒店氣氛的描寫，揭示了小說的社會環境。
B.通過酒客嗤笑孔乙己的對話描寫，揭示了當時人情的冷酷及沒有進學的知識分子的窘況。
C.通過神態、語言的描寫，揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格特點。
D.表現孔乙己是一個連短衣幫都看不起的知識分子，從而反映出他所處的社會地位。
5.孔乙己的性格特徵概括得最恰當的幾項是( )。
A.好喝懶做、迂腐窮酸、看不起人、非偷則竊、麻木不仁。
B.窮困潦倒、好喝懶做、滿腹經綸、麻木不仁、善良誠懇。
C.自命清高、好喝懶做、迂腐窮酸、麻木不仁、善良誠懇。
D.自命清高、好喝懶做、好爲人師、麻木不仁、善良誠懇。
八、佈置作業：
大約孔乙己的確死了，思考：“大約”與“的確”是否矛盾？
板書設計：
①外貌衣着令人笑
②語言令人笑 自命清高、迂腐、懶惰、
死愛面子、自欺欺人
③行爲令人笑
④遭遇令人笑
課堂練習參考答案：1.A 2.D 3.C 4.C 5.C
第二課時
教與學目標：
知識目標：
1、通過人物外貌、動作等的前後變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。
2、由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的原因；討論作品深刻的主題。
3、引導學生理解課文獨特的敘述視角、社會環境描寫對刻畫人物的作用等。
能力目標：
從理解作品塑造人物形象的方法入手，學會賞析小說的基本方法。
情感態度與價值觀目標：
認識和理解封建科舉制度對知識分子的毒害，從而更加熱愛社會主義，更加珍惜現在的讀書生活。
教與學重點、難點
1、由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的原因
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，學會賞析小說的基本方法。
教與學方法：
問題導讀法：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了”，提問設疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等的前後變化，把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。
妙點尋蹤法：圈點批註，尋找文章構思或寫作巧妙之處
教與學過程：
一、創設情境，導入新課：
小說在笑聲中爲我們塑造了一個可笑、可憐、可悲的人物，他最後的結局是在人們的笑聲中走遠了，還是永遠的離開了人們？帶着疑問去探尋答案。
二、自主學習，合作探究
（一）齊讀全文最後一節：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”
師提出問題：孔乙己究竟死了沒有？
1、速讀全文，從文中找出有說服力的證據。小組討論，明確結論：孔乙己一定已經死了。
2.陳列理由。
①前後兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節]
首次出場 末次出場
身材高大 盤着兩腿，下墊蒲包
青白臉色 臉上黑而且瘦
穿一件長衫 穿一件破夾襖
提示：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。
②當時天氣狀況與孔乙己的穿着[第⑾節第一句]
提示：“……將近初冬，我整天的靠着火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節]
一辯 二辯 三辯
第④節 第⑥節 第⑾節
睜大眼睛說，爭辯 不屑置辯 頹唐，不十分分辯，好象懇求
提示：孔乙己的言談行爲都旨在維護一個讀書人的體面，儘管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最後一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。
④“排”與“摸”
提示：“排”是指一個接一個按着次序擺。這裏形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態。而“摸”出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘願忍受衆人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。
(二）同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那麼造成他非自然死亡的原因是什麼呢？
明確：直接原因——偷竊捱打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會因素——民衆的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
提示：原因似乎是多方面的。可是民衆的“冷漠麻木”正是他們用傳統等級觀念來衡量他人；而孔乙己的好喝懶做也是因爲他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下爲己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與芸芸衆生爲伍。歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。
研讀探討，深透理解文意
1．學生閱讀課文的前三語段即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況，這樣寫的用意是什麼?
學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片、“咸亨酒店”圖片資料，並點撥：
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會羣體，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關係，這樣一個勢利、冷酷、虛僞的社會環境，爲我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，爲情節的發展奠定了基礎，預示着人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
2．學生通讀課文第4～12語段也即小說的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫到衆人的鬨笑?他們爲什麼而笑?作者用衆人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什麼用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是爲了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。
(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小夥計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什麼?
教師提示：
(1)文中四處寫衆人的鬨笑。 他們意識不到自己與孔乙己同處於社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知鬨笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用衆人的鬨笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的`悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是爲了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個社會羣體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這裏尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀；
②“不拖欠酒錢”是爲了表現他想在酒店這個小社會裏尋求人們對他品行的認可；
③“教小夥計認字”是要求得到人們對他學識的認可；
④孔乙己在別的酒店那裏承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；
⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是爲了想尋求一個讀書人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小夥計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利於表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小夥計涉世未深，還不像掌櫃的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
3．討論歸納小說的主題思想。
分析後歸納： 這篇小說，通過對孔乙己後半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。
四、擴展引申 ，比照閱讀：
（甲）中秋過後，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠着火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐着。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。 ……但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑!”“取笑 ?要是不偷，怎麼會打斷腿?”孔乙已低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌櫃，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完 酒，便在旁人的說笑聲中，坐着用這手慢慢走去了。
（乙） 范進不看便罷，看了一遍，又念一遍 ……衆鄰居勸道：’老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裏衆人家裏拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再爲商酌。”
1．請各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。
（甲）__________________________________
（乙）___________________________________
2．孔乙已和范進都是的熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對他們的態 度也不同。酒店的人對孔乙已的態度是 衆鄰居對范進 的態度是：______________________
3．孔乙己被摧殘的直接原因是：____________，范進發瘋的直接原因是：______________，造成二人如此境況的根本原因是：_______________。
4．甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙已的態度是： 。
乙段文字創設了一個滑稽可笑的場景，表明作者對范進的態度是：_____________________。
5．（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊兩段文字中摘抄一例你最爲欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。
摘抄句：________________________________ 賞析：_ _________________________________
五、學以致用，拓展延伸：
青年人讀書考不上大學後,重者想不開自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認爲應怎樣看待讀書？
學法指導：聯繫《孔乙己》一文並結合當代社會現實。
六、課堂總結
《孔乙己)是繼《狂人日記)之後寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說,孔乙己是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把青春浪費在一年又一年的考場搏鬥上,可是直到鬍子花白,還是連學個秀才也撈不到”,反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習氣。他即使窮困潦倒,也不願意脫下那件作爲讀書人標誌的破長衫。然而嚴酷的現實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成爲“站着喝酒而穿長衫的堆一的人”“淪落爲“使人快活”、供人奚落的材料,終於被丁舉人毒打之後悲慘死去。
板書設計 ：
孔乙己悲劇
直接原因——偷竊捱打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會因素——民衆的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。
七、學後記：
教後記：
課堂練習參考答案：1．（甲）孔乙已最後一次到酒店喝酒。（乙）范進因中舉而發瘋。（意思對即可）2．冷嘲熱諷（冷漠無情）；趨炎附勢（阿諛奉承）。3．偷東兩被打；因中舉而喜極發瘋；封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會的毒害等）4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭） 尖銳的諷刺，無情的嘲弄。（意思對即可）5．例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷，跌，跌……” 語言描寫，表現了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點。又如：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍， 自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了!我中了!”動作、語言描寫，表現了范進熱衷功名，利慾薰心的性格特點。（舉一例既可，只摘句不給分，分析合理即可）
