鄭振鐸《貓》教案教學設計（通用8篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的鄭振鐸《貓》教案教學設計（通用8篇），歡迎大家分享。

學習目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；

2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。

學習重點：

學習文章的第二或第三部分，探究第二隻貓的失蹤或是第三隻貓的死亡所引起的思想感情。

學習難點：

在感知的基礎上體會作者的思想感情。

學習步驟：

一、導入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

二、整體感知

1、文章寫了幾隻貓？

明確：

文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什麼順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？

明確：

養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。

3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養貓的經歷。

三、重點研討

1、快速找出文中養第二或三隻貓的有關段落。

2、理解作品內容——

學生按句式說話：“讀，我看到了一隻貓。”

教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”——一隻更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

或：

B“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”——一隻可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味“我”的感情——

“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。

學生按句式說話：“讀，我體味到。”

師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

②爲什麼周家丫頭的這種人也應該責怪？

③按作者的想法，怎樣做纔是好人？

B“自此，我家好久不養貓。”

———突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。

朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。

學生朗讀。

或：

C“自此，我家永不養貓。”

——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。

學生朗讀。

重點品讀“我心裏十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。

A“我”爲什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?

D可憐貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢?

想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑——

可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜着”：鐵證如山。

F爲什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心？

G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。

4、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

學生討論、交流，按句式說話：“對於，我想說：。”

示例：

對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

對於作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

四、課堂小結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!

五、佈置作業：

試着按照課堂分析“我”養第二或三隻貓的思路來自學“我”養第二或三隻貓的情形。

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：第一課時

一、導入，激發興趣

導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，闢字的左邊不是啓。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間爲止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（二）小組交流彙報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？爲什麼？從哪聽出來的？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪

a.質疑：古怪是什麼意思？爲什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因爲無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者爲什麼還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因爲貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。

七、佈置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

1、知識與能力：瞭解作者及其寫作背景，學習運用多種表達方式表情達意。對於斑羚飛渡優秀教案。培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。

2、情感、態度、價值觀目標：學習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事規定。

3、過程與方法：師生互動、生生互動

[教學重難點]

重點：指引學生體會作者思想感情；

難點：多角度理解文章的主旨。

[教學方法]

板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反覆、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，寬裕發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性職位地方。

1．朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，主動讀書。

3．討論法：其實斑羚飛渡說課稿。指引學生主動參與，合作探究。

教學設想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排兩課時。

教學內容和步驟

—、激發情趣，導入新課

1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓；從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什麼樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

(板書課題、作者)

2．作者介紹。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)

三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：

1．文章寫了幾隻貓?重點寫哪—只?

明確：文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三隻貓，其篇幅佔了三分之一有餘。

2，全文可以分爲幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

四、研習課文第—部分：第—只貓的故事

1．學生齊讀課文第—部分。

2．指名學生複述第—只描的故事。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態?

②家裏的人對這隻貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?

③這隻貓的結局怎麼樣?家裏人的態度是怎樣的?

指名回答後明確：

①作者從貓“剛要來的時候”和“後來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而後來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰鬱悶。二是逗着玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，後來卻是不肯出來，不理會。

②家裏人都很喜歡這隻貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖着”，作者則是“坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過—、二小時的光陰”“心上感受着生命的新鮮與快樂。”因爲小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這隻貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對於這隻貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心裏也感着一縷的酸辛。

五、小結本課。

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一隻貓的可愛有趣，讓人“感着生命的新鮮與快樂。”同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

六、佈置作業。

1。繼續預習課文第二、三部分。

2．思考文章的主題。

3．整理課文字詞，學會運用。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故而知新，複習舊知識。

1．聽寫上節課所學詞語。

2。指名朗讀第一部分：

二、研讀文章第二部分：第二隻貓的故事

1.學生自由朗讀第二部分。

2.思考以下問題：

①第二隻貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?指名回答後，明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。

②畫出文段中表現家裏的人對它的態度的詞句，體會家裏人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這隻貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑着罵”“飯後的娛樂是看它爬樹”等。

③這隻貓的結局怎麼樣?大家持什麼感情?

明確：這隻貓最終亡失了：對於這隻貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家裏人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什麼?

討論後明確：家裏人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表着事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表着不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行爲的譴責與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內容。

1．默讀第15、16段。

思考：

①第三隻貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?

指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂鬱”“懶惰”。

思考：

②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意”“它在我家仍是一隻若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什麼不同?。

討論後明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第17—29段。

提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，並說明爲什麼這樣安排情節。

學生討論回答後歸納：有六個情節，小標題可依次擬爲“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個情節是詳細述談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者置於疑雲中。直到最後一個情節，才用寥寥數語揭示真相，於是疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。

3．學生齊讀第30—34段。

思考，在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，並仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論後歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因爲自己的武斷，冤枉了第三隻貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。

1．結合課後練習一，討論文章的主旨。

明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養。對於課文的主題，學生可以自由發表看法，不作統一答案：

2．本文采用了第—人稱的敘述方式，採用這種敘述方式有麼好處?

明確：作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓；他就是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

3．體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用?

明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，爲了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

五、小結。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫．條理清晰。

六、佈置作業。

1．完成課後練習—二、四。

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。

一、教學目標：

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛鍊查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養並逐步提高學生根據自身興趣自由鑑賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑑賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑑賞，獲得人生感悟。

三、教學時間：1課時

四、教法：對話法、情境教學法

五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

六、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什麼?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那麼今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什麼故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、羣策羣力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，並歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調動已有的知識儲備。

(3)聯繫上下文，結合自己的生活體驗。

3、全面偵查。

師問：在讀文過程中，還有沒有什麼別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾隻貓?三隻貓的來歷和結局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反覆地有感情朗讀，並作批註，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪裏，讓大家一起分享你的收穫!

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽.

它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼。我想它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照着，欣賞感着生命的新鮮與快樂!

我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰着三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心裏還憤的，以爲懲戒的還沒有快意。

我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，並自然而然的將人物的情感蘊於其中

精準的細節刻畫

抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反覆出現的語句這些耐人尋味的語句往蘊含着作者不願言表的更爲豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

1、通過賞析，我們對於作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說着一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因爲沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴於律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收穫

我們自主閱讀的'這節課，大家都收穫了什麼?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結

這節課到這裏就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱羣體!謝謝大家!

一、教學目標：

1、初讀課文，學習生字、新詞。

2、讀通課文，理清課文層次。

3、通過摘句歸納法，概括每段段意。

二、教學重難點：

重點：學習用“摘句法”歸納段意。

難點：初步理解貓的性格有些古怪。

三、教學過程：

(一)激情引趣，導入新課

出示貓的叫聲，同學們，你們猜，這是哪隻小動物的叫聲?你們猜對了。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什麼樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什麼樣的。板書課題《貓》

(二)初讀課文，自學探討

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，自學生字新詞，讀通課文。

思考：(1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的?

(2)給課文分段。

2、指名讀，交流。

(1)課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

(2)分段:第一段:1、2、3節，第二段：第4節

(三)落實訓練目標

1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什麼意思?指導朗讀

3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?

自由朗讀第一節，並用“—”劃出有關語句。

(1)朗讀交流。

(2)是呀!貓就是這樣古怪，那麼課文又是怎麼把這些不同的特點聯起來呢?請你們再找找文中連接的詞語和句子。

師：出示第一自然(幻燈打出)

生：交流

師：點擊重點連接詞語。(說它老實吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰……也……;說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……)

追問：從這些詞語你體會到什麼?

◆比較讀(出示幻燈)

(1)說它老實吧

(2)它很老實

(3)說它貪玩吧

(4)它很貪玩

問：這兩種句式語氣有什麼不同?這種語氣給你什麼感覺?(就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)

◆比一比，說一說

幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。(想一想會有誰呼喚它)

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。(想象一下他們會怎麼呼喚它)

(1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。

(2)、說換訓練：

你們能用“任憑也這組關聯詞試着說話嗎?(幻燈出示句型)

◆指導朗讀感悟

幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(生讀)

讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)

師：什麼樣子啊!都來做做(生做表情)

師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什麼意思。

生：回答

師：對，就是暫時不呼吸。(幻燈：一個小時過去了，它------一起讀

生：屏息凝視

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它----一起讀

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼?

生：貓盡職

生：很執着，非要捉住老鼠不可

師：這句話中哪個詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!)

生：非……不可……

師：你們能用“非不可”再說個句子嗎?

生“回答

師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎?

生：喜歡

4、小節：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接着分述貓的“老實、貪玩、盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這隻貓的喜愛之情。

5、、指導朗讀第一段。

(四)強化訓練目標

1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼?(總分)

2、齊讀第二段。

(五)總結並朗讀全文。

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法?歸納段意?

2、小結：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內容就更加全面準確了。

3、有感情地朗讀課文。

(六)佈置作業

1、熟讀課文

2、摘抄生字詞。

板書：

貓

古怪→老實貪玩盡職

一、教學目標：

1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

3、引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實具體的寫作方法，練習寫一個片段。

二、教學重難點：

重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。

難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。

三、教學準備：多媒體

四、教學過程：

一、談話導入，激發興趣

視頻：(出示貓圖)，這是什麼?(生：貓)板書(15、貓)上節課我們已經瞭解貓的古怪，(投影)它既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)

2、質疑：說說預習中不明白的地方?

師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學習的內容，一起看看課文。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。

(一)師生互動，賞析第二、三自然段。

1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。(學生默讀圈畫)

2、師生互動，交流感受。(投影出示第二段內容)相擊點出：

生：彙報。

a.它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

b.跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花。

c.豐富多腔地叫喚。

d.自己解悶。

e.它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

生：我喜歡第三自然段，它什麼都怕……遇到蛇也敢鬥一鬥。

②重點品析以下句子：

師：老師也想讀讀喜歡的句子，請你們聽一聽。(投影出示)

師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小爪印(朵小梅花)。”

生：(議論紛紛)：老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

生：不一樣。

教學目標：

1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。

2、通過“我”與家人對三隻小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。

一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。

二、整體感知

1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎?那麼現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認爲深有感觸的句子。(生讀文章)

2、文章一共提到了幾隻貓，“我”養的三隻是怎麼樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑鬱)

a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一隻貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)

b、第二隻貓與第一隻相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛)

c、第三隻貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在爲什麼說是若有若無?

3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三隻小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什麼?板書

明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因爲貓可以供人賞玩、爲人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。

三、理解閱讀

1、由於我與家人一開始就不喜歡第三隻小貓，所以當鳥被咬死後大家的反應是什麼?(全家人把罪狀都按在它頭上)

讀“我”和妻的兩句話，應讀出什麼樣的語氣?朗讀指導

2、我們斷定是第三隻小貓咬死的有什麼證據嗎?(嘴裏好像吃着什麼…它一定是…)

由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的是第二隻貓，作者會怎麼處理呢?(生猜測)

這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什麼弱點呢?(人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯)

3、小說安排第四隻貓的出現有什麼作用?(小說矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜)讓我發現了自己的“錯”，文中他是怎麼表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好

“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”

讓我們回顧一下強調情感的方法?(反覆、感嘆號、反問語氣、是)

4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎?(生讀)

針的比喻給你什麼感覺?

5、剛纔大家一致認爲家人與我最喜歡的是第二隻小貓，那麼在這三隻貓中對我以後的人生影響最大的是那隻小貓，爲什麼?(第三隻貓)請同學們找出這三隻小貓亡失後，表現我們的態度的語句。(自此，我家永不養貓。”比較“自此，我家好久不養貓”)

(“好久不養”是因爲突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。“從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛)

齊讀30——34這幾節表達作者最深情感的語段

四、深化主題

1、真相大白後，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?

(從大白後的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善於自省的人。對於一隻貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎麼做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷——風箏。)

2、《貓》選自《家庭的故事》發表於1925年，是鄭振鐸從事小說創作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓;他就是前兩隻貓悲劇的目擊者，又是第三隻貓悲劇的製造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)

3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?

五、作業：寫一寫讀《貓》這篇文章的收穫與思考。

【教材分析】

《貓》是人教版國小語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細緻生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼裏，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對於初入四年級的學生來說還有一定的難度。

【設計理念】

1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生於“情”的體悟中與作者進行交流。

2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生於讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

【教學目標】：

1、認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察事物的興趣。

【重難點、關鍵】

體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

【課時劃分】：兩課時。

第一課時

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

【重難點、關鍵】

學習生字詞，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。

【教學準備：】多媒體。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、猜謎，出示貓的圖片，介紹貓。

2、簡介老舍。

二、整體感知，學習生字詞。

1．明確自學要求。

（1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

（2）讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

（3）想想課文主要寫了什麼？

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：想想課文主要寫了幾隻貓？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

大時候（第1——3自然段）

貓小時候（第4自然段）

（2）根據寫貓的不同時段把課文分爲兩個部分。

（3）老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什麼特點？彙報、交流。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。

第四自然段寫大花貓小時候很可愛。

（4）填空：補充課文的主要內容。

四、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1、自由朗讀第四自然段,找出中心句.（用——畫出）寫出了小貓的什麼特點.(圈重點詞)

2、課文的哪些句子體現可愛淘氣的這特點？

3、文段中採用了怎樣的修辭手法？

4、作者是怎樣評價貓？可看出作者對貓的什麼樣的感情？

5、學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩、堅強、可愛？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

理解：沒完沒了枝折花落

6、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛的感情。

五、鞏固練習：略

六、課堂小結

七、作業設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

第二課時

教學目標:

1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，並

表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

2、激發學生愛護小動物，熱愛生活的情趣。

3、學習作者細緻觀察，描寫具體的寫作方法。

教學重難點:

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。瞭解作者是怎樣

寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情.

一、複習導入：

1、上節課，我們學了小時候的貓淘氣可愛，這節課我們看看長大了的貓又如何呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

１、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話來寫？

（2）古怪什麼意思？

（2）貓的古怪性格體現在哪？小組討論交流

（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現；膽小與勇猛）

(３)談一下讀後感受。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實。

過渡：這真是一隻老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什麼事也不過問，但是貪玩起來又表現怎樣？

2、引導想象會有誰用什麼方法來呼喚貓？（任憑····也）過渡：玩的那麼痛快，工作又那麼盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什麼意思？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘

（3）結合插圖感受貓的身心疲憊。

（4）‘非···不可’體會到什麼？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心，聯繫生活鼓勵學生像貓學習）

4、擬人手法運用

5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

（三）、自主學習第二、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

1、自主發現：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

2、彙報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印??小梅花”“豐富多腔”“無論??也??”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,並體會擬人、比喻的寫法。

３、理解句子：引導學生想象，叫聲背後有趣的故事：

吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——乾脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時——細叫（帶着體驗朗讀）

4、感受貓的膽小與勇猛。並指導有感情地朗讀。

三、明確寫作方法：

1、以第一自然段爲例：領悟‘總分式’構段方式。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

四、小結

同學們，人有百姓，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字裏行間感受到一種並不古怪的東西在涌動，那就是老舍對貓的喜愛！老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活當中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。

五、佈置作業：

1、摘錄課文中你喜歡的句子。

2、課後觀察貓，找找有關貓的資料，跟同學們交流交流。

3、觀察身邊的小動物，可記觀察日記。

六、板書設計：

15貓

老實

貪玩盡職

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛

小貓——淘氣：玩耍、跌倒

喜愛