李政化學篇一：大學聯考化學趨勢
2015大學聯考反應原理綜合題值得關注的考點有：化學反應速率、化學平衡及化學平衡常數的有關計算，影響化學平衡條件(平衡圖像、平衡移動)，電離平衡與水解平衡綜合、電離平衡常數、pH，燃燒熱、中和熱、熱化學方程式、蓋斯定律，電化學基礎知識的綜合題(原電池、電解計算)，溶解平衡及難溶電解質溶度積，與新情景有關的計算(化學式的確定等)。
選擇題整體難度降低，重點考查對於原理的深刻理解;有機推斷、反應原理綜合、工業流程及探究實驗這四道大題保持了原有的難度，還保留了部分難度不低的經典例題，這也導致考生不會太輕鬆得滿分，李政一上臺就預測了今年的大學聯考趨勢。並對這兩大難點給出了自己的應對策略：有機化學部分要源於課本，但需要通過總結來強化和擴展;反應原理部分僅僅依靠記憶則沒有任何意義，需要藉助解題技巧來提高得分;工業流程部分則要看清出題套路;而探究實驗部分最重要的就是運用邏輯思維能力找出背後的規律。針對整體的複習節奏，李政強調該背的一定要背，要重視限時訓練及熟用技巧，以此來提高化學部分得分。
中國教育在線訊 2013大學聯考已進入最後階段的衝刺，大學聯考化學輔導老師祝鑫對2013大學聯考化學重點進行了預測，並對重點內容進行了指導。
祝鑫老師通過兩個方面的講解，即“大學聯考考什麼？”和“我們如何備考”，通過不同類型的化學題目的講解預測了2013年北京大學聯考理科綜合卷中的化學部分考試重點。使同學們在瞭解大學聯考化學考察對象的基礎上對化學知識進行點撥，從而爲大學聯考化學的準備工作指點迷津。
一、大學聯考考什麼？——考試重點預測
1.高中的主幹基礎知識
回顧2012年北京大學聯考理科卷可以看出，大學聯考中主要還是對學科基礎知識的考查，那麼我們在具體的大學聯考準備過程中，如果想要獲得高分，並不是要求同學們能將難度很大的題目全部解答出來，而是需要同學們能夠將學科的基礎題能夠萬無一失的做出來，確保得分。
2.科學素養能力
從08年以後北京進行課改，大學聯考的理科綜合題目更加貼切現實實際生活，情境化更加明顯，這就要求同學們要培養科學素養能力。科學素養能力包括以下三個方面：一是要對科學知識的掌握和理解，二是對科學研究過程和方法的理解，三是以科學的眼光和視角解釋生活現象。那麼在具體學習過程中我們要重點培養自己以下的三個能力：
A實驗探究能力（反應原理或歷程的探究）
從已知入手，通過科學假設得到未知。對於這種能力的考查在綜合卷的化學部分的主觀題中經常出現，從教材中我們已經掌握的知識出發，通過改變條件豐富對物質性質的.瞭解。
B 信息的提取與整合能力（新物質、新工藝製備）
在有限的考試時間裏，有那麼多題目需要我們去處理，這就要求我們學會提取和整合題目信息，抓住重點，才能更加有效地幫助我們做題。
C 數據的分析能力（數據呈現角度的多元化）
題目變化的傾向是題目很簡單，但是信息卻極爲豐富，這就需要我們對於一些圖象和數據能夠有效分析，從而幫助我們做題
二、我們應該如何備考？——備考指導及建議
1.增加熟練度
我們在備考的過程中，一度要增加對知識點的熟練度。而其中最有效的方法就是將08年到12年的北京大學聯考真題，每套試題做三遍以上。每次記錄完成時間，並且準備錯題本，從而加強對大學聯考化學的熟練度。而對大學聯考化學主客觀題的分數設置與做題時間安排來看，我們需要將化學的選擇題準確而迅速地做出，這樣才能保證我們大學聯考化學的得分率。
2.掌握解題技巧
在有限的時間內有效地將題目做出，這就需要同學們要掌握一些關鍵的解題技巧。而這一技巧的掌握則需要同學們在新東方課堂裏關注老師們的解題方法，通過簡單的方法串聯起主要的知識點。例如我們在記憶化學方程式的時候，就需要我們通過多維度的網狀記憶進行記憶，可以從現象、置換、還原性、氧化劑等多個角度對方程式進行記憶。
李政化學篇二：怎樣提升高中化學課堂教學的有效性
摘要：提升高中化學課堂教學有效性核心任務是促進每個學生得到最大限度的發展。化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。
關鍵詞：教學目標、課堂教學、學生活動、有效性
一、根據化學教材，科學制定有效教學目標
課堂教學的核心和靈魂是教學目標，教學目標在教學活動中具有指定方向的作用，它統帥和規範着課堂教學的實施，對確保課堂教學的有效展開有着重要的作用。教師要根據教材制定切實可行，行之有效的教學目標，要注意以預設的教學目標爲指針，對照教學目標的真實達成度，科學地對課堂教學做出有針對性的調控，把課堂向着預期的目標不斷引導。
高一化學“必修1”和“必修2”的教材內容難易適中，容量也很適當，並且還有一定的靈活性，對化學基礎知識面作了強調和突出，而且還重點強化了化學與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯繫，與此同時降低了對一些化學反應原理和基本概念的要求。例如，在化學教材“必修1”第一章中，“強弱電解質”、“氧化還原反應”、“離子反應”等內容只是作了基本要求；在教材“必修2”中，對“核外電子的排布規律”也只是作了簡要的而非系統性的介紹，對原子結構示意圖只
要求識記1～20號元素。因此，化學教師在教學中一定要處理好打好基礎與提高能力的關係，切實把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教學目標。
二、優化學情、激發興趣是化學有效課堂教學的前提
學情是學生學習的基本情況，它包括學習的目的﹑學習的行爲習慣﹑學習興趣﹑學習態度和方法﹑學習的心理素質和學生的個性特徵以及學習效果等。教師要客觀正確的分析學情，通過講座﹑討論等形式向學生進行學習方法指導和心理輔導，對後進生進行個別談心，幫助糾正不良的學習行爲習慣，提高他們學習化學的自信心，通過各種教學形式，有的放矢地解決學生學習過程中的困難或疑惑，以達到優化學情的目的，更有效的調動學生學習化學的興趣，端正學習動機。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。
