教學設計包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。接下來是小編帶來的英語微課教學設計模板，希望對你有所幫助~
一、教材分析：
本課是冀教版國小英語（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關於年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?爲切入點，重點學習關於出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。
二、學生分析：
孩子們經過一年半的'學習，基本瞭解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞彙的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類（名、動、數、形、冠等）的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對於句子結構及變化還比較陌生。本課內容對於孩子們來說並不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對於他們可能都不陌生。
基於以上分析，本課時目標制定如下。
三、教學目標：
1、知識技能目標：
A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
B. 學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、 文化目標：
嘗試瞭解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。
3、學習策略目標：
學生知道句子的變化是有規律可循的，並引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關係; B.不同句式之間的關係等。
初步構建“單詞——短語——句子”的建構學習模式。
4.情感態度目標：
通過尋找句子規律及瞭解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun！
四、教學重難點：
1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
