在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的寫字課教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫字課教學設計1
教學內容
指導寫字：3、4課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、複習導入
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、佈置作業
教師活動
學生活動
複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。
2、複習寫字姿勢、握筆姿勢。
1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。
“界”注意觀察橫中線上的`筆畫。
“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。
“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。
“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。
“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。
“哥”注意整個字的間架結構。
“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”
“躺”，聯繫已有知識，提醒“身”的第六第七筆。
“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，
“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
1、觀看優秀作業。
2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:
寫字二
世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微
寫字課教學設計2
教學內容
指導寫字：15課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫這課比較難寫的字，如“丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜”等7個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業複習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、評比本月的
教師活動
學生活動
由於開學伊始，因此複習寫字姿勢，都將在連續幾節課裏得到鞏固和強化，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。
2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的.？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“丹”與“舟”區別字形，注意不能多寫一點。
“烏”與“鳥”區別字形，“烏”少了一點，千萬不能多加一點。
“忽”上下結構，“忽然”近義詞是“突然”，注意區別讀音。
“眨”第三聲，容易讀成第二聲，右邊的“乏”較難寫，提醒“之”字的橫折、捺等筆畫。
“濤”，聯繫第十課的“壽”，用加一加的方法記憶。
“陳”，聯繫學過的“左耳旁”的字，比較記憶，同時歸類這個部首的字，
“斜”左邊的“餘”，筆畫“豎”注意不能穿到人字上，也不能只寫到第二橫下。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
展示之前自薦上來的書法作品，同學們投票表決，然後結合教師的評分，各佔一半比重，評出本月的小小書法家。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計: 寫字八
一、回顧寫字姿勢
二、丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜
三、本月小書法家評比
寫字課教學設計3
教學目標：
1、讓學生認識筆畫三種組合的規範標準。
2、掌握筆畫三種組合的書寫方法。
3、按照筆畫的組合規律進行描紅、臨寫。
4、培養學生良好的書寫習慣。
教學重難點：
掌握筆畫三種組合的書寫方法，並按照組合規律進行描紅、臨寫。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們的漢字是由筆畫組合而成，筆畫的組合的方式有幾種呢？請同學們打開課本第一頁找一找。指名說（筆畫不相接、筆畫相接、筆畫相交叉）
2、請學生用手勢表示漢字筆畫組合的三種方式。
二、新授。
（一）筆畫不相接
1、出示一組筆畫不相接的組合，學生辨析。
2、師小結：
3、拓展：請學生找一找筆畫不相接的.字。
4、師範寫兩個例字，生描紅一個，臨寫五個。
（二）筆畫相接
1、出示筆畫相接組合，首 亞 外 光”
2、引導學生分析：教師小
3、師範寫兩個例字，生描紅一個，臨寫5個。
（三）筆畫相交叉
1、出示：故 父 華 甜
學生觀察比較這些字的組合有什麼不同。
2、這些字的交點在那裏？
3、師範寫兩個例字，生描紅一個，臨寫4個。
（四）學生同桌互評練習。
（五）學生再次練習，教師巡堂指導。
（六）展示學生作業，學生評價，教師點評。
寫字課教學設計4
教學目標：
1．激發學生願意寫字的興趣。
2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什麼是筆畫、筆順。
3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。
教學重點：
讀詞語，認讀7個生字。
教學難點：
初步瞭解關於筆畫的知識。
教學過程：
一、導入
1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什麼？（老師在上語文課，國小生在聽講。）
小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啓發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）
2．想知道他們在學什麼嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什麼了。出示書上的六個詞語。
二、新授
1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什麼？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰願意帶着大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）
2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！
你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不和待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？
課件演示：
（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說知名稱。（橫、豎、點、撇、捺）
（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，假如學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音褒揚他。）
（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟着書空。丁丁問：“都記住了嗎？”
（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音褒揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）
3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。
4．你們學得真認真，能自身讀了嗎？打開書第8頁，自身指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）
5．同桌互相讀：
（1）互相檢查指讀姿勢；
（2）有不認識的字互相協助。
（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向他人請教。）
6．全班齊讀。你們真了不起，在這麼短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。
7．摘詞遊戲：學生上黑板摘一個自身認識或喜歡的詞，大聲的讀出來並帶着大家讀一遍，然後邀請小朋友做遊戲。（遊戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）
8．你們摘走了詞娃娃，字嬰幼兒不服氣，他問你們：假如他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，假如你們都認對了，字嬰幼兒就和你們一起做遊戲，行嗎？
出示生字卡片學生搶讀。
9．遊戲：
（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然後其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。
（2）找朋友：在黑板上豎着擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。
10．評價：
（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的協助下讀對的，獎勵一顆星星。
（2）自我評價，這節課學的是否認真。
筆皮本寫字用心我得了星星
☆☆
這節課我學的：
·很認真（）
·比較認真（）
·還需努力（）
（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價規範體現對不同層次學生的激勵。）
三、小結
小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的`特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收穫。
和：板書設計
學寫字
鉛筆橡皮田格本
寫字用心很認真
筆皮本寫字用心
教學設計點評：
本節課佈置的是本單元關於寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反覆強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽他人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，並讓學生在動手動腦的過程中初步瞭解什麼是筆畫和筆順。
這六個詞語簡單易懂,國小生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本後，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。
寫字課教學設計5
教學內容：
寫“回、片、皮”三個字教學目標：
1、正確書寫“回、片、皮”三個字。
2、培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。
3、激發學生的寫字興趣，滲透互相謙讓的思想教育。
4、通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，並且學會審美。
教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。
教學難點：掌握橫鉤的寫法。
【教材、教法分析】
本課是國小一年級上學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是國小語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對於低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的信心，培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發展。
根據《課程標準》的精神，教材實行了認寫分流。在寫字教學方面，降低了書寫的難度，更關注學生正確書寫的姿勢的養成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。
【教學時間】一課時【教學準備】
回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲析字形記位置寫端正比好壞改完美
寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裏，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”
【教學過程】
一、課前交流，欣賞引趣
1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發寫字興趣。
二、複習雙姿，做好準備
1、複習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、複習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導寫字，掌握技巧
1、揭題：今天我們學習寫“回、片、皮”三個字。
2、學寫“回”。
（1）觀察：回，你認爲怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫回。
學生說“回”的筆順。教師示範寫“回”字並作講解
學生練習（描紅兩個，然後寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
3、學寫“片”。
（1）觀察：片，你認爲怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫
學生說“片”的筆順。教師示範寫“片”字並作講解
學生練習（描紅兩個，然後寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的'獎勵畫星。
4、學寫“皮”。
（1）觀察：皮，你認爲怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫。
學生說“皮”的筆順。教師示範寫“皮”字並作講解
學生練習（描紅兩個，然後寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
四、創作練習，鞏固興趣
1、學生完成書籤
（1）老師給學生看自己製作的書籤，欣賞。
（2）學生自己完成書籤。
要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書籤上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導。
3、欣賞、交流。取長補短，互相學習、互相欣賞。
4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。五、課堂總結
我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂塗亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。
寫字課教學設計6
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業複習、寫字姿勢
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、佈置作業
教師活動
學生活動
複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較爲奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最後一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的'下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峯、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最後一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
寫字課教學設計7
教學目標：
1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。
2、正確、規範地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。
教學重、難點：
掌握漢字的書寫規則。
學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對於個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：
一、談話引入（2分鐘）
同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！
二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）
1、介紹書寫規則
2、出示漢字：
（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。
3、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。
三、學習上下結構字字的'書寫規則（15分鐘）
1、介紹上下結構字的書寫規則
2、出示漢字：
3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下託上。 “售”上窄長，下小。
4、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。
四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)
“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。
五、展示、評價，總結。(2分鐘）
（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，並培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反覆練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）
板書設計：
《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”
寫字課教學設計8
教學目標
知識目標：瞭解和掌握的功能和作用。
技能目標：正確掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和指法。
情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。
重點和難點
重點：掌握大寫字母鎖定鍵的功能和使用方法。
難點：掌握上檔鍵的功能和使用方法。
教學過程：
一、 導入
師：英文字母有大小寫之分，鍵盤初始化下英文字母都處於小寫狀態。但有時我們需要大寫的字母怎麼辦呢？比如英文句子的第一個字母。
二、 學生自己嘗試過程。
讓學生自己動手嘗試。
（這個過程，可能出現的情況是有的學生在已經知道了，有的學生會自學書面的.知識，有的學生隨便亂敲）
二、 新授：
指名生演示，並說明爲什麼這樣會輸出大寫字母？
（師輔助學生說清鍵名和此鍵的功能。這個過程可能學生會先演示上檔鍵也可能會是大寫字母鎖定鍵，可根據學生的具體課堂情況做小結。）
三、
小結：大寫字母鎖定鍵也就是鍵盤中的“Caps Lock”相當於大小寫字母輸入切換的開關，專門爲大小寫字母切換而設計的。
鞏固練習：課本76做一做2，大家一起練習一下。
四、 小結：上檔鍵是一個功能鍵，要配合其他鍵一起使用才起作用，當它和字母鍵配合時，也可以輸入大寫字母的。
鞏固練習：課本79做一做2
五、 思考：哪種情況下用大寫字母鎖定鍵輸入字母比較方便，哪種情況下用上檔鍵輸入字母比較方便？
寫字課教學設計9
教學目標
1、 認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。
2、 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
認識12個生字，會寫4個生字。
教具準備：
多媒體課件
教學過程
一、複習導入
1、同學們，上節課我們已經認識比一比這節課中的生字詞，在這些生字詞中，我們還學了很多反義詞，現在我們來對對反義詞歌。
遠對（ ） 高對（） 黑對（ ） 有對（ ）
2、遊戲：請高的同學和矮的同學比身高，哪個高？哪個矮？高的同學和老師比身高，哪個高？哪個矮？
3、揭題：今天我們就來學習《識字二 第一課 比一比》。
二、看圖
今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發吧！（課件出示農家小院）看着碧綠的禾田，聞着泥土的芬芳，聽着青蛙的鳴唱，我們已經來到一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院。看，都有哪些動物在歡迎我們！
小動物們這麼熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就爲小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。
三、自主識字
1、你們想認識這些動物和水果的名字嗎？（生：想。）那我們一起來讀讀這些詞語吧！
2、 齊讀詞語。
huáng niú huā māo
黃 牛 花 貓
yā zi xiǎo niǎo
鴨 子 小 鳥
xìng zǐ táo zi
杏 子 桃 子
píng guǒ hóng zǎo
蘋 果 紅 棗
3、 老師來考考你們，我指到哪個你們就讀哪個。
4、小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認識它們嗎？（生：認識。）我們一起來讀一讀。
5、其實啊，這八個詞語中還藏着一個祕密，擦亮你的小眼睛仔細觀察第一排和第二排，你發現了什麼？
生：我發現了第一排都是動物，第二排都是水果。
6、這課中有12個生字寶寶在等着你們，我們快去認識認識吧！
7、出示生字。
（1）自讀生字。
（2）說說你早就認識了哪個字？
（3）你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？
四、學習兒歌，積累量詞
1、生自讀兒歌。小朋友們剛纔認識了這麼多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌裏去了，咱們去找一找吧，自己把這首兒歌讀一遍。
2、兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌裏有幾句話嗎？
3、細讀兒歌，學習反義詞及量詞。
4、現在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。
五、指到書寫“牛、羊、小、少”
1、出示正確坐姿圖片，指導學生寫字的正確姿勢。
2、請學生拿出鉛筆，出示課件，指導學生正確的握筆姿勢。
握筆姿勢兒歌：食指拇指捏着
三指四指拖着
小指在後藏着
筆尖向前斜着
筆桿向後躺着
3、出示“牛”在田字格中的佔格位置，右手書空牛的筆順，指導學生認清“牛”在田字格中十個點的位置，給“牛”組兩個學生認識的詞。
學生在練字本上書寫兩個“牛”。
4、出示“羊”在田字格中的'位置，書空筆順，請學生上臺來講述“羊”在田字格中的位置。給羊組兩個詞。
學生在練字本上書寫兩個“羊”。
5、寫字課進行到這裏，學生做手指操——拍手歌。
6、出示“小”，學生觀察該字在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫——豎勾。教師範寫，學生仿寫。
7、出示“少”，學生觀察與“小”的區別。師範寫，生仿寫。
8、展示學生作品，全班評議。
六、小結：
小朋友們今天到農家小院遊玩，收穫真不小，我們認識了12個生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎？今天的課就上到這裏，下課！
板書設計：
比一比
大 （一頭）黃牛 （一個）蘋果
小 （一隻）貓 （一顆）棗
多 （一羣）鴨子 （一堆）杏子
少 （一隻）小鳥 （一個）桃子
寫字課教學設計10
教學內容：
學寫三點水及帶三點水旁的字。
教學目標：
1、教學生學會寫三點水及帶三點水旁的字，指導學生寫好左右結構的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度。
2、培養學生良好的寫字習慣，形成正確的坐姿和執筆姿勢。教學重點：按筆順正確書寫帶三點水旁的字。教學難點：“海”字的書寫指導。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，培養習慣。
（出示課件）仔細的觀察，你看到了什麼？（坐姿不正確，執筆姿勢也不對）那我們來幫助他，好嗎？
二、觀察比較，感知字形美。
我們來看看他寫了那些字（展臺展示作業）你認識嗎？誰來讀一讀（指名讀）看到這份作業，你想說點什麼呢？
（寫的字不漂亮）那麼我們給它穿上漂亮的外衣吧！（課件展示規範的字）請你們用明亮的大眼睛用心觀察這些字有什麼特點？（都是左右結構的字都帶有三點水都是熟字加偏旁組成的“汽”、“洋”和“河”字還是形聲字呢）從而引導學生知道三點水是表示和水有關的意義。今天我們就來練習書寫
三、示範演示，體會書寫美。
1、（課件展示三點水的寫法）教師講解要領（第一個點是從左上到右下，順鋒起筆，由輕到重，回鋒收筆；第二個點起筆稍向左，寫法和第一個點一樣；提的起筆向右下點頓，然後向右上輕輕提筆出鋒，收筆要對準上點尾處。）
2、伸出你們的手和老師一起來寫三點水，邊寫邊說筆順。（我仔細觀察，會看到三點水的三個點不在一條直線上，前兩個點下俯，最後一點是提。）打開你的練習本，美美的寫上兩遍吧！抽取一個或兩個展臺展示，看看他們寫的好看嗎？（重點和範寫的對比、評價）寫的不好，我們來幫助他，教師用紅筆糾正，強調三點水不在一條直線上。
3、我們先來寫“汽”字。教師邊在虛宮格中寫字邊講解。重點提示：左右結構的字是左窄右寬，右邊的“氣”不要寫窄了，（出示對比字），大家看，如果這樣就不美觀了。請同學們自己練習寫“汽”字。教師巡視指導（強調寫字的坐姿、握筆姿勢，隨機表揚表現好的同學，強調一看二想三寫，質量第一，數量第二。）
4、展臺展示有代表性的學生作品，對好的誇一誇，對有毛病的進行“會診”
5、大家寫的真不錯，接着認真看老師寫“江”和“河”兩個字，你們能照着老師的樣子寫寫嗎？那你們就認認真真的寫兩個（強調坐姿和執筆姿勢）針對一至兩名同學的作品進行評價。（展臺展示）
6、投影“海洋淚”三個字，請你想一想，這三個字該怎麼把它寫的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己試着寫一寫，每個字寫幾遍，寫完之後在小組內評價，然後誇誇本組寫的好的字。圈畫出“海”字，重點指導“海”字的寫法。（課件出示）教師講解要領（“海”字的'三點水起筆偏左一些，成一條弧形，撇從豎中線上的上二線起筆，橫稍短，豎折從豎中線上的上一線起筆，上點落在右半格上一線位置，橫要壓在橫中線上，下點落在下一線位置。）把“海”字再寫幾遍，寫到你認爲很漂亮爲止。
7、完整寫字。把每個字寫5個。
四、佳作欣賞，培養審美。
（展示3——5幅作品）引導學生評價。（三點水寫的好看，像弧形一樣；左面的窄，右面的寬，很漂亮。）你們的表現真優秀，獎勵你們進步星。
五、拓展延伸，深化文字美。
要想把字好，不僅要掌握正確的寫字姿勢，還有另外一個祕訣呢！你們想知道嗎？讓我們共同來聽聽“懷素寫字”的故事，你就知道了。
（課件展示）聽完這個故事，我們應該知道，寫字的另外一個祕訣就是不要像鼕鼕一樣，不能堅持長久，而是要像懷素一樣，認認真真，一絲不苟，更重要的是刻苦的練習，這樣才能寫好一手漂亮的字，給我們的字寶寶穿上漂亮的外衣。你們能做到嗎？
寫字課教學設計11
教材解讀
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最後一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以後成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在牆壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
2、複習鞏固漢語拼音，學習生字
3、學習“寫、字、古、先”
教學重難點
重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。
難點：讀通課文。
教學過程
一、看圖，導入新課
1、看圖說話，揭示課題。
這個人在幹什麼呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。
設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。
通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）
2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個題目，你有什麼問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師範讀課文。
3、如果你剛剛有什麼字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。
設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師範讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。
三、精讀課文
1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這麼好，請你來試一試）
2、兩個小朋友讀的都很棒，誰願意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？
（1）、這裏面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪裏見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）
（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。
（3）、這裏面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試着讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照着寫。”（師範讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）
（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。
設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。
3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）
4、最後一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。
（1）、這裏面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什麼詞？）
四、品讀課文，入境悟情
1、品讀第一自然段
（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什麼時候的人了嗎？
出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什麼方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。
（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什麼要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還願意讀？小組讀“和尚”，齊讀。
（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什麼樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。
這裏面也有一個和“長”一樣的多音字，是什麼？（好，講解第四聲時是和愛好有關係的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的`事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。
你有什麼好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什麼？“走之底”是和走路有關係的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）
我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰願意試試？小組讀，齊讀。
2、品讀第四自然段
（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在幹什麼？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在牆上寫字，怪不得文中說“懷素長大以後，成了有名的——書法家”）
（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什麼家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什麼？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。
（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什麼？你能換個詞說說嗎？（著名的）
（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對於懷素的崇拜之情，齊讀，範讀，再齊讀。
3、懷素真了不起，那他是怎樣成爲“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。
五、識字遊戲，教學生字
1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？
2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？
小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。
3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字遊戲。
4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以後也能成爲“有名的書法家”。
出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，範寫，描紅，展示。
設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。
寫字課教學設計12
一、教材依據：
本次寫字課教學是國小語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。
二、設計思想：
本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結構較多，學生對心字底的字掌握不好，爲了讓學生寫好這些字，我重點對字的結構和心字底的字進行了指導。
三、教學目標：
1、知識與能力：
能正確書寫本課的生字；
重點指導上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；
2、過程與方法：
瞭解上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；
3、情感、態度、價值觀：
培養學生良好的書寫習慣。
四、教學重點：
指導“點”“豎彎鉤”的寫法
五、教學難點：
指導上中下、左右、半包圍結構的字的寫法
六、教學準備：
投影、古詩
七、教學過程：
（一）導課：
師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。
同學們，書法練習的時間到了，首先，咱們還是一起來看看同學們寫的書法作品。
（課件出示一些同學的書法作品，比較幾年來的進步）
再出示老師的字，欣賞。
最後出示書法家的，欣賞。
老師講解：書法藝術是我們中華民族特有的傳統文化之一，它和文學、藝術等其它形態一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質和靈魂。學好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學習和生活有巨大的.益處，但是學習書法又是一項艱苦的勞動，需要大家有毅力、有恆心，希望同學們能勤於練習、勤於動腦，人人都能寫出一手漂亮的字。
（二）練習這五個字：
1、師導：好字不難練，關鍵是方法。
同學們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結構和筆畫。（板書：結構筆畫）
2、老師板書這五個字：惹、掐、塘、碗、屁
問：這些字是什麼結構？
3、講上中下結構的惹字
（1）這個字怎樣寫漂亮呢？（從結構和筆畫方面來說）
（2）講“心”字的寫法及“點”的寫法：
①下面請同學們來看老師寫（板書“心”）
講解：心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上，第二個點在臥鉤的中間，第三個點在鉤的偏右一點。
②講到點，點分這麼幾種：（板書這幾種點的寫法）
右點：起筆輕，由輕到重，稍按比後即收筆回鋒。
左點：寫法同右點，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態要豎一點。
豎點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆後收筆，它一般用於字頭，筆畫直。
③心的這幾個點是：左右右
④寫好了心，那麼“惹“這個字就會寫的漂亮了（老師範寫“惹”）
⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。
⑥寫這個字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到。
⑦學生書寫，老師巡視。
⑧展示學生寫的字，點評
4、左右結構的字：
（1）以塘爲例，寫這個字的時候要注意什麼？（左邊謙讓右邊，重點筆畫：撇、長橫）
（2）其他兩個字：碗、掐（結構緊湊、左小右大）
5、半包圍結構的屁：
寫這個字要注意什麼？（豎長撇要舒展）
6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤
（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉折處圓轉，頓筆，向上出鉤。
7、學生書寫這四個字，老師巡視。
8、展示學生寫的字，點評
（三）、寫古詩：
1、小結：剛纔我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，爲了鞏固上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）
2、講解：這裏邊有許多這節課學過的結構和筆畫，我們要仔細觀察，再寫。
3、學生書寫第一行，老師巡視
找出共同存在的問題：地老師板書，學生再寫
4、學生書寫第二行，老師巡視
找出共同存在的問題：光老師板書，學生再寫
5、學生書寫後兩行，老師巡視
找出共同存在的問題：得老師板書，學生再寫
6、點評
7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來
8、師：誰得到了一到五個紅圓圈？你們有進步，但還要努力。
誰得到了五個以上紅圓圈？說明你們寫字比較規範了。
（四）總結：
世上無難事，只畏有心人，請同學們課後將今天所學的結構和筆畫多多練習，只要我們願意練習，就一定能練出一筆好字。
（五）板書：
結構筆畫
左點惹掐塘碗屁
右點上中下左右半包圍
豎點點豎彎鉤
八、教學反思：
通過本節寫字課的教學，使學生掌握了上中下、左右、半包圍結構的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導了學生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發現問題及時解決。
寫字課教學設計13
教學目標：
1、正確書寫七個課後生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。
2、激勵練字興趣，培養認真、一絲不苟的學習態度，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。
3、培養觀察、比較、模仿能力。
教學重點：
寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。
教學難點：
撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
教學準備：
課件，書法紙
教學流程：
一、組織教學
上節課我們學習了唐代詩人杜甫的《絕句》，現在請大家回憶一下，詩中都描述了什麼？詩詞又給你帶來了哪些感受呢？[學生彙報]
讓我們嘗試着帶上這份情感把詩句讀出來（看課件，隨音樂誦讀古詩）。雖是一首描寫自然風景的小詩，其中卻蘊含着豐富的思想感情。此詩作於公元764年，杜甫正“漂泊西南天地間”，顛沛流離，窮困潦倒，可是他的意志依舊堅強，情緒仍然開朗、樂觀。生活無憂的我們更應該熱愛生活，積極向上。認真寫好字也是熱愛生活的一種表現。俗話說“見字如見人”，說的就是
寫一手好字的重要。字裏行間就可以看出一個人的性格、氣質，毫不誇張的說，擁有一手好字，你成功的機率就比別人大許多。今天我們就帶着這份熱情，寫好課後的七個字。
二、新課教學
1、寫好字光靠熱情是不夠的，還要有合適的紙筆，運用正確的握筆姿勢，保持良好的坐姿。（齊讀寫字歌）你準備好了嗎？
2、在寫字前，老師還有一個小問題：你還記得我們臨寫的方法嗎？[學生說，屏幕展示]。我們看今天的第一個字“絕”，誰來用這樣的方法分析一下“絕”字？[學生]
[課件]我們在書寫“絞絲旁”時，第二筆的撇折要稍小，重要的是注意關鍵筆畫“”的寫法。看黑板哪一個更好？有同感麼？“”像魚鉤一樣，太直、太斜鉤不住魚，沒有力量，適當的彎度，才能顯出鉤的力度。拿筆，跟我一起寫：起筆重，行筆要輕，豎畫稍向左斜，轉彎處一定要寫圓，向右行筆、頓筆出鉤。再寫一個。處理好這些問題，我們就開始找筆畫的位置，絞絲的起筆在上二線和左一線交匯處，起筆重，向左下行筆至上一線下與左二線交匯處頓筆轉折筆，第二筆在豎中線上的上一線偏左上的位置起筆，這個撇折要小，同時注意兩撇要均衡，行筆至橫中線下左一線位置處折筆，最後提筆在下一線與左二線交匯處上部起筆。右部“色”的起筆在上二線與右一線交匯處，起筆重，行筆至豎中線上的上一線交匯處，快速寫出筆鋒，橫撇在短撇的中間位置處起筆，兩撇位置要均衡。“巴”字的橫折在豎中線與上一線一半的位置起筆，行筆向右上方，行至右二線前折筆，豎與豎之間的距離要均衡，橫在橫中線下，“”在豎中線上起筆，一定要向左傾斜，豎畫寫到下一線下向右彎，至右二線右側頓筆再出鉤。這樣“絕”字就寫好了，我們對照例字，在練習本上寫四個，一定要讀準字的.間架結構，
記好筆畫位置，爭取一氣呵成。
巡視、展示、發現問題、解決問題。
3、本課左右結構的字還有三個，下面我們自學“鳴”“嶺”“船”的寫法，每個字寫一個。
邊巡視邊講解：在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字爲多，書寫左偏旁一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右鄰，對於其他結構的字也應該以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。
學生彙報“鳴”字寫法，小結：口字旁偏上，上寬下窄，豎折折鉤的橫畫稍長，末橫在口下起筆，這樣處理講究的是筆畫的穿插挪讓，每一個筆畫之間都要兼顧。（教師示範）
“船”在學生書寫過程中發現並解決問題，小結：舟字旁與舟字對比，做偏旁時明顯變窄，而且這裏的橫畫變成了橫提，你還能舉出獨體字做偏旁筆畫改變的例子嗎？（王字旁、木字旁、提土旁）我們今天寫的“嶺”字也是一個代表。學生把三個字再各寫三個。
展示評價，好字畫上標記。
4、“嶺”字的右部是個“令”，令作爲單獨一個字出現的時候，我們書寫時要注意哪些呢？
看例字：上下結構，上下一樣寬，上部的人字頭撇捺要伸展，同時要包容下部，這也是遵循了筆畫之間要兼顧的原則。人字頭捺的起筆稍靠上，上下兩點要對正。（教師板示）
學生寫四個。
5、“含”和“吳”也是上下結構的字，一個是口字旁做底，一個是口字旁做頭，雖然口字旁在寫法上都是上寬下窄，但無論做底還是做頭，都不同於做左偏旁，做左偏旁時是左右扁，做頭或底的時候是上下扁。仔細觀察這兩個字，
關鍵筆畫是什麼？（生：撇捺）在上下結構的字裏出現撇和捺，撇和捺寫得要舒展，上要蓋地，下要擎天。抓住這些要領寫好這兩個字，各寫四個。
展示評價。
三、行款練習
在整字書寫中，掌握每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關係，熟練掌握各種筆畫在字中的寫法，進而寫好每一個字，乃至一段或一篇文字。
今天我們的行款作品內容就是默寫《絕句》。默寫前看大屏幕上出示的行款練習的要求及要領：
1、認讀行款內容；
2、觀察行款整體，找出要注意的問題；
3、字居格中，字間距勻稱（包括標點）。
4、作品展示
四、小結
我們書寫時要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂塗亂畫。還是那句話：我們要（齊讀）寫好中國字，做好中國人！讓我們再次回到詩中，在優美的詩句中結束本節課。
寫字課教學設計14
設計說明：
教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規範、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作爲寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。
教學目標：
引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。
教學重、難點：
把10個生字寫端正、寫規範。
教學預設流程：
（一）激趣導入
同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規範漢字，爭做金筆少年）
（二）出示學習目標（課件出示）
（三）學寫生字
師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規範。
（四）強調坐姿和握筆姿勢
1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳着地，“三個一”要牢記。
2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往裏卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。
（五）寫字
1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰願意領同學讀一讀？
生讀：
第一步：觀察結構，抓住特點；
第二步：觀察佔格，給字定位；
第三步：確定起筆，尋找壓線筆。
按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什麼結構的'？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什麼？（生根據自己的觀察彙報，教師補充。）
2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前後找差距。
（1）複習漢字的筆順書寫規則。
（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。
（3）展示學生習字，師生評議。（誰能誇誇他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）
3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字範寫，邊寫邊講解筆畫順序、佔格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。
4.學生再仿寫。（學生前後對照後再仿寫）
同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前後對照有進步的學生提出表揚。
5.習字展示，評出金筆少年。
（六）總結
同學們，通過在寫字大本營裏的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規範的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規範漢字，爭做金筆少年！）
寫字課教學設計15
教學理念：
採用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。採用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。
教學目標：
1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文
2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因爲筆不好，紙不好，並知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。
3、啓迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎教
學重難點：
1、識字、寫字
2、理解課文內容，知道丁丁後來是怎麼把字寫好的
課時：
兩課時
第一課時
一、解釋課題，質疑探究
1、板書課題，學生讀題
2、從題目中我們知道課文寫的是什麼了？（丁丁學寫字）
3、你想知道丁丁是怎麼寫字的嗎？你想問些什麼呢？
4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎麼學寫字的？字寫得怎麼樣呢？我們一起讀課文。
二、初讀感知，認讀生字
1、師範讀，學生輕聲跟着讀
2、學生自讀生字，然後自由讀課文
3、反饋學生認字的情況
（1）出示生字詞語，指名認讀
（2）強調生字的讀音，同桌互讀紙、正、身是捲舌音，換、跟、身是前鼻音
（3）交流識字方法，開火車讀
4、朗讀課文
（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文
（2）指名讀，集體評議
（3）小組比賽讀（充分發揮學生的主體作用，以讀爲主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力）
三、再讀課文，理解內容
1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認爲是什麼原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）
2、教師引導:可是丁丁和鼕鼕換了座位，還借了鼕鼕的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什麼？學生回答
3、師小結：是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那麼到底什麼是寫好字的祕訣了？我們下節課再來學習。（以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課後繼續讀文，探究原因的積極興趣）
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生字詞語，指名認讀
2、全班齊讀生字詞語
3、複習課文內容:出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關係.
4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關係，那到底丁丁的字爲什麼寫不好呢？今天我們繼續學習課文。（鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）
二、繼續學文，明白道理
1、學生自由讀課文，思考剛纔提出的問題
2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什麼？
3、教師繼續追問：他是怎麼明白的'？
4、指名說說鼕鼕是怎麼寫字的？引導學生找出文中的句子
5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因爲自己的筆、紙和座位不好，而是因爲自己的坐姿不好，態度不夠認真。
6、明白了原因，丁丁是怎麼做的呢？指名讀文中的話
7、師導讀：多麼認真的丁丁啊，讓我們帶着讚歎的感情把課文最後一個自然段讀一讀吧！
三、 總結全文，啓發學生
1、學習了這一課，你想對丁丁和鼕鼕說什麼？
2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。
四、指導寫字
1、出示生字，學生認讀並組詞
2、教師教寫寫丟
（1）學生觀察字的結構
（2）說說這兩個字的書寫要點
（3）強調他們的筆畫順序
（4）學生練習
3、作業展示
