在長期的一種認識中，都將高中政治學科看作一種記憶性的一門學科。對政治定位一種記憶性的學科，必然就會形成相應的教學方式，一味地叫學生進行記憶。導致政治學科學習的枯燥和沉悶。再加上教師在教學中採用講授法進行教學，缺乏與學生的有效溝通，師生在教學中的教和學的嚴重分離。學生在學習活動中，必然就失去了國小的興趣，學習積極性不高，沒有真正地投入到學習中去。另外，新課改在課堂教學中的不斷推進，對高中政治教學的要求也越來越高。故而，在新時期裏對高中政治教學，有必要創新一些教學方式，提高教學的效果。高中新課程改革的號角已經吹響，儘管這些課改的程度之大，但在實際教學中仍然存在着一些比較典型的問題，本文對此做了粗淺的分析。
一、當前高中政治教育出現問題的原因
1.教師不能很好地把握高中政治課的內容，創新性與積極性不強。由於課程設計上的封閉性，教師和學生的生活經驗、情感、態度、價值觀等豐富的思維性資源沒有被充分地利用到課堂上，原本十分豐富的教學過程減縮成單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被束縛了，在課堂中動態生成的課程資源被忽視了。教師只是課本的授課者，教學過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能充分地進入教學過程，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學過程就演變成爲一個純粹的客觀學習過程。
2.理論與現實生活的距離，增加了高中思想政治課教育的教學難度。社會轉型時期，思想困惑多。在當前轉型時期的社會狀態下，各種制度尚不完善，社會各個領域存在大量的失範和混亂，個人主義、自由主義、虛無主義、懷疑主義等思潮涌現。高中思想政治課教師在課堂教學中向學生傳授的大多是“應然”狀態的思想化的理論知識，這些知識與學生們所接觸到的“實然”狀態的社會現實之間存在一定距離，因而會使教育對象在思想上產生許多衝突和困惑，對思想政治教育造成極大的衝擊和消解，而高中思想政治教師無力解決這些問題，在現實面前，有時理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學難以收到應有的效果。
二、提高高中學生政治教育效果的對策
1.創新高中思想政治教育教學模式。高中思想政治教師在傳統講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育滲透法、豐富教學法、情感教學法等多種方法，注意發揮學生的主體性，利用現代教學技術手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學，是提高政治課教學水平的有效途徑。運用多媒體輔助教學，有利於創設情景，激發學生的學習興趣，給學生提供直觀的.、感性的認識，有利於豐富教學內容，加深學生對知識的理解，有助於培養學生綜合分析問題的能力。有效地發揮教師在教學活動中的主導作用。在高中政治繼續惡化的中，學生會遇到一些問題，對於這些問題，由於學生的知識儲備有限，他們的思維能力不是特別強。在對問題理解和把握中，會出現一些偏差，這是必然的現象。對於這些問題，作爲教師應該積極發揮出教師在教學活動中的主導性，對高中學生給予引導。
2.要充分整合課程資源，形成立體、多層次教學。課程資源是實現課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。《新課標》指出：教師“應創造性的理解和使用教材”，強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，在教學過程中起到的是一種促進學生髮展的媒介作用。在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發展、幸福生活爲中心進行。作爲現代型的教師，應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發展、幸福生活創造性的使用教材。
3.展現生活原型情境、活化教學過程。在教學過程中，教師可以嘗試再現和創設生活情境，寓生活原型於教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯繫，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如，講到經濟生活，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規律；也可直接從學校門口的小攤小販講到個體經濟的存在形式；還可帶領學生考察當地外資利用情況，從而加深對改革開放必要性的瞭解……教師在教學中，通過聯繫學生的生活經驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調動學生的興趣，還有助於學生走出課堂後自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。
