作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的比和比例的教案，歡迎大家分享。
比和比例的教案1
教學內容：教科書第22—24頁反比例的意義，練習六的第4—6題。
教學目的：
1．使學生理解反比例的意義．能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。
2．使學生進一步認識事物之間的相互聯繫和發展變化規律。
3．初步滲透函數思想。
教具準備：投影儀、投影片、小黑板。
教學過程（）：
一、複習
1．讓學生說說什麼是成正比例的量：
2．用投影片出示下面的題：
(1)下面各題中哪兩種量成正比例?爲什麼?
①筆記本單價一定，數量和總價：
⑨汽車行駛速度一定．行駛的路程和時間。
②工作效率一定．’工作時間和工作總量。
①一袋大米的重量一定．吃了的和剩下的。
(2)說出每小時加工零件數、加工時間和加工零件總數三者間的數量關係。在什麼條件下，其中兩種量成正比例?
二、導入新課
教師：如果加工零件總數一定。每小時加工數和加工時間會成什麼樣的變化．關係怎樣?就是我們這節課要學習的內容。
三、新課
1．教學例4。
出示例4；豐機械廠加工一批機器零件。每小時加工的數量和所需的加工時間如下表。
讓學生觀察這個表，然後每四人一組討論下面的問題：
(1)表中有哪兩種量?
(2)所需的加工時間怎樣隨着每小時加工的個數變化?
(3)每兩個相對應的數的乘積各是多少?
學生分組討論後集中發言。然後每個小組選代表回答上面的問題。隨着學生的回答，教師板書如下：每小時加工數加工時間
10 × 60＝600。
30 × 20＝600。
40 × 15＝600，
“這個積600。實際上是什麼?”在“加工時間”後面板書：零件總數
“積一定，就說明零件總數怎樣?”在零件總數後面板書：(一定)
“每小時加工數、加工時間和零件總數這三種量有什麼關係呢?”
學生回答後，教師小結：通過剛纔的觀察分析．我門可以看出。表中每小時加工零件數和所需的加工時間是兩種相關聯的量。所需的加工時間是隨着每小時加工數量的變化而變化的，每小時加工的數量擴大。所需的加工時間反而縮小3每小時加工的數量縮小，所需的加工的時間反而擴大。它們擴大、縮小的規律是：每小時加工的零件的數量和所需的加工時間的積都等於600，即總是一定的：我們把這種關係寫成式子就是：每小時加工數×加工的時間＝零件總數(一定)。
2．教學例5。
用小黑板出示例5用600頁紙裝訂成同樣的練習本，每本的頁數和裝訂的本數有什麼關係呢?請你先填寫下表。
(1)理解題意，填寫裝訂本數。
“誰能說說表中第一欄數據的意思?”(用600頁紙裝訂練習本，如果每本練習本15頁，可以裝訂40本。)
“這40本是怎麼計算出來的?”(用600÷15)
“如果每本練習本是20頁，你能計算出可以裝訂多少這樣的練習本嗎?如果每本是25頁呢?……請你把計算出來的本數填在教科書第23頁的表中。”教師把學生報出的數據填在黑板上的表中。
(2)觀察分析表中兩種量的變化規律。
讓學生觀察上表，回答下面的問題：“表中有哪兩種量?”(板書：每本的頁數裝訂的本數)
“裝訂的本數是怎樣隨着每本的頁數變化的?”隨着學生的回答，板書如下：每本的頁數裝訂的本數
15 40
20 30
25 24
一’然後讓學生判斷下面每題中的兩種量成不成比例，是成正比例還是成反比例。
1，單價一定．數量和總價。
2，路程一定，速度和時間。。
3，正方形的邊長和它的面積。
1．時間一定，工效和工作總量。
二、導入新課
教師：我們在前兩節課分別學習了成正比例的量和成反比例的量。初步學會判斷
兩種量是不是成正比例或反比例的關係，發現有些同學判斷時還不夠準確。這節課我
們要通過比較弄清成正比例的量和成反比例的量有什麼相同點和不同點。
板書課題：正比例和反比例的比較
三、新課
1．教學例7。
出示例7的兩個表：
表1表2
讓學生觀察上面的兩個表，然後根據兩個表所提的問題，分別在教科書上填空。訂正時。指名說出自己是怎樣填的，教師板書：
在表l中：在表2中：
相關聯的量是路程和時間．路程隨着相關聯的量是速度路程隨時間變化，速度是和時間，速度隨着時間變化
一定。因此，路程和時間，路程是一定的。因此，速
成正比例關係。度和時間成反比例關係
然後提問：
(1)從表1，你怎樣發現速度是一定的?你根據什麼判斷路程和時間成正比例/
(2)從表2，你怎樣發現路程是一定的?你根據什麼判斷速度和時間成反比例?
教師：路程、速度和時間這三個量中每兩個量之間有什麼樣的比例關係?
板書：速度×時間＝路程
=速度=速度
教師：當速度一·定時，路程和時間成什麼比例關係?
教師：當路程一定時，速度和時間成什麼比例關係?
教師：當時間一定時。路程和速度成什麼比例關係?
2．比較正比例和反比例關係。
教師：結合上面兩個例子，比較——下正比例關係和反比例關係，你能寫出它們的相同點和不同點嗎?試試看。組織討論，教師歸納並板書：
四、鞏固練習
1．做教科書第28頁“做一做”中的題目。
讓學生自己填，並說一說爲什麼。
2．做練習七的第1—2題。
教師巡視，個別輔導，最後訂正。
五、小結
教師：請同學們說說正比例和反比例關係有什麼相同點和不同點?
比和比例的教案2
教學目標
（一）知識教學點
感受並理解比例尺的意義，會計算圖上距離和實際距離，並能解決相關的實際問題。
（二）能力訓練點
①培養學生髮現問題、分析問題、解決問題能力；
②在實際應用中感受數學、親近數學，培養學生學習數學的興趣；
③辯證唯物主義的初步滲透
教學重點比例尺的應用。
教學難點比例尺的實際意義。
教學過程
一、設置教學情境，感受比例尺
（一）畫畫比比
1、估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學們熟悉嗎？
請你估計一下黑板的長和寬。
2、丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實際長3.5米，寬1.5米）
3、畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡視）
4、質疑：這麼大的黑板，爲什麼能畫在這麼小的一張紙上呢？（長和寬按一定的比例縮小了。）
[評析：照樣子畫黑板是同學們美術課上再熟悉不過的舉動，但以此爲本節課的開始，讓學生在不知不覺中體會到了比例尺，實爲教者的匠心之筆！]
5、挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：
a) 評價：①誰畫得更像一點？
②分析圖a畫得不像原因可能是什麼？（長和寬縮小的比例不一樣。）
b)師生合作，算一下長和寬分別縮小了多少倍？得數保留整數。(屏幕顯示)
圖上長7釐米，長縮小：3507=50圖上長5釐米，長縮小：3505=70
寬1.5釐米，寬縮小：1501.5=100寬2.5釐米，寬縮小：1502.5=60
c)點撥：從上面計算結果來看圖a長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調），所以看上去畫得不像；而圖b長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。
[評析：實踐出真知！讓學生分析畫得像與不像使學生真真切切地感受到了比例尺的作用，以此激發學生學習比例尺的興趣。]
（二）再畫再比
1、想一想怎樣畫得更像？（長和寬縮小的比例要保持相同。）
2、課件展示準確的平面圖：
3、請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？
圖上長3.5釐米縮小：3503.5=100寬1.5釐米縮小：1501.5=100
4、小結:當長和寬縮小的倍數相同時,黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,爲了能反映真實的情況，畫圖時必須要有個統一的標準，這個統一的標準就是比例尺。（板書：比例尺）
[評析：從畫黑板提出問題到比比誰畫得像分析問題再到如何畫得更像解決問題。教者均是置學生於熟悉的生活背景下，感受並理解比例尺意義，體現了數學的生活性。]
二、結合實際，理解比例尺
（一）說一說
①講授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100。
②誰來說說比例尺1﹕100表示什麼？（圖上距離是實際距離的一百分之一；實際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1釐米表示實際距離100釐米等等）。
③圖a、圖b長和寬比例尺各是多少？分別表示什麼？
小結：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真。
④用自己話說說什麼叫做比例尺？怎樣計算比例尺？
小結：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。
（二）算一算
①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），新華五村菜場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3釐米，這幅圖的比例尺是多少？
評講：你是如何算得？結果是多少？（1﹕10000）要注意些什麼？
②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？
板書：圖上距離是實際距離的一萬分之一；實際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1釐米表示實際距離10000釐米等等。
[評析：比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學生理解比例尺意義時，運用實例讓學生說一說、算一算，口腦並用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，爲下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。]
三、聯繫實際，應用比例尺
（一）求圖上距離
1、還是在這幅圖上，現在要標上區委，估計一下我校離區委直線距離有多遠？（400米）你看在這幅圖上要畫多長？
①獨立思考，試試看，如感覺有困難小組內小聲討論。
②評講：你是怎麼想的？還可以怎麼算？你覺得要注意些什麼？
方法一：400米=40000釐米方法二：400米=40000釐米
4000010000=4（釐米）400001/10000=4（釐米）
方法三：10000釐米=100米方法四：用比例解（略）等等
400 100=4（釐米）
小結：求圖上距離可以用乘法計算，也可以用除法計算，關鍵是理解的角度不一樣。
③如何畫？自己畫畫看。（按上北下南左西右東常規去畫，注意方向。）
[評析：怎樣計算圖距和實距？教者一改以往根據比例尺計算方法去死套公式（圖距=實距比例尺；實距=圖距比例尺）的做法，也一改教材中煩瑣的比例解法，而是藉助於學生對比例尺的多角度理解，不把知識點講死，讓學生靈活的選擇解決方法，很好的體現了新課標的理念以人爲本，即讓不同的'學生學不同的數學，讓不同的學生得到不同的發展。]
2、練一練：
區委東北是我區鬧市區十村，已知區委和十村實際距離是2.5千米，在這圖上應畫多長？如何畫？自己畫畫看。（課件演示）
3、畫一畫：
①請準確地畫出教室前黑板的平面圖。（怎樣畫纔算準確？）
②評講：你是如何畫的？方法一：自己定一個比例尺算出圖上長和寬然後畫；方法二：在原有圖上以長的比例尺爲比例畫出寬；方法三：在原有圖上以寬的比例尺爲比例畫出長。
（二）求實際距離
1、西廠門在區委的東南面，（課件演示）量得圖上距離是9釐米，如何算實際距離？有幾種算法？
①獨立思考；②合作交流；③講評算理。（略）
2、練習：南鋼賓館在區委西南（課件演示）量得圖上距離是18釐米，如何算實際距離？
[評析：用學生熟悉的生活場景大廠區各地名，採取學生感興趣的活動畫地圖聯繫實際應用比例尺意義計算圖距和實距，使學生對數學倍感親切，感覺數學就在我們身邊，突出的體現了數學的生活性。]
（三）新課延伸
1、南京距大廠40千米，畫在這幅圖上要畫多少釐米？
①獨立列式計算（400釐米）。
②要畫400釐米，你有何感覺？（太長畫不下）
③畫不下怎麼辦？（調整比例尺）
④說說你的調整方案？
[評析：一石激起千層浪！在矛盾衝突中培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，同時達到使學生跳出大廠看比例的目的。]
2、請拿出標有南京上海的地圖，找出比例尺並說說意義。
①同座位間合作算出實際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發趕往上海，要趕下午2﹕00的飛機，如果車速是每小時80千米，問能否趕及？爲什麼？
2、五一長假是旅遊的黃金季節，請同學們採訪一下聽課的老師，最嚮往哪個大城市，然後根據地圖幫老師算出實際距離，再告訴被採訪的老師。
[評析：很有創意！採訪老師，就地取材增加課的參與度；學生下位採訪，體現課的開放性，培養學生解決實際問題能力的同時培養學生的交際能力。使課堂教學內容得到了再延伸！]
四、課堂總結，回顧比例尺（略）
[總評：本節課循着一根知識主線比例尺的意義與應用，引入新知別出心裁，探究新知有章有法，練習設計富有創意；同時循着一根能力主線培養學生解決實際問題能力，無論是哪個環節的例子都來源於學生熟悉的生活，重視學生的獨立探究與合作討論相結合。同時多次運用多媒體輔助教學，充分體現了以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的嚴禁課堂教學結構，使學生學的輕鬆，學有成效。]
比和比例的教案3
教學目標：
1、使學生了解表示成正比例的量的圖象特徵，並能根據圖象解決相關簡單問題。
2、通過練習，鞏固對正比例意義的認識。
3、情感、態度與價值觀：初步滲透函數思想。
重點難點：
能根據數量關係式或圖象判斷兩種量是否成正比例。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、新課講授
教學第46頁內容。
教師出示表格（見書），依據表中的數據描點。（見書）
師：從圖中你發現了什麼？
生：這些點都在同一條直線上。
看圖回答問題
①如果鉛筆的數量是7支，那麼鉛筆的總價是多少？②總價是4、0的鉛筆，數量是多少？③鉛筆的數量是3支，那麼鉛筆的總價是多少？描出這一對應的點，它們是否在同一直線上？
你還能提出什麼問題？有什麼體會？
組織學生分小組彙報，學生彙報時可能會說出
①正比例關係的圖象是一條經過原點的直線。
②利用正比例圖象不用計算，可以由一個量的值，直接找到對應的另一個量的值。
二、練習講授
1、基本練習。
（1）投影出示教材第49頁第1題。
教師引導學生回顧正比例的意義及判斷是否成正比例的方法。學生獨立完成練習。
教師要求學生從兩個方面說明爲什麼成正比例。
a、電是隨着用電量的增加而增加；
b、電費與用電量的比值總是相等的。
師生共同訂正。
（2）投影出示：一列火車1小時行駛90km，2小時行駛180km，3小時行駛270km，4小時行駛360km，5小時行駛450km，6小時行駛540km，7小時行駛630km，8小時行駛720km……
①出示下表，填表。
一列火車行駛的時間和路程
②填表並思考發現了什麼？
③教師點撥：隨着時間的變化，路程也在變化，我們就說時間和路程是兩種相關聯的量。（板書：兩種相關聯的量）
④教師：根據計算你們發現了什麼？指出：相對應的兩個數的比值固定不變，在數學上叫做一定。
⑤用式子表示它們的關係：路程÷時間=速度（一定）。
教師：上節課，我們學習了成正比例的量，下面我們繼續學習和練習。
2、指導練習。
（1）完成教材第49頁第2題。
（2）完成教材第49頁第3題，先由學生獨立做，後由老師抽查。在抽查第（1）小題時，多讓不同的學生回答。做第（2）小題時應多讓學生們交流。第（3）小題彙報時要求說出，你是怎樣估計的，上臺在投影儀上展示估計的思維過程。
（3）解決教材49頁第4題：
①投影出示書中的表格，引導學生觀察表中的數據。
②組織學生在小組中合作探究。
a、動手畫一畫，指名彙報圖象特點。
b、組織學生說一說，相互交流。
提示：判斷兩種量是否成正比例，先要判斷它們是不是相關聯的量，再判斷它們的比值是否一定。
三、課堂作業
1、根據x和y成正比例關係，填寫表中的空格。
2、看圖回答問題。
（1）在這一過程中，哪個量沒變？
（2）路程和時間有什麼關係？
（3）不計算，從圖中看出4小時行駛多少千米？
（4）7小時行駛多少千米？
課堂小結：
教師：判斷兩個相關聯的量成正比例的三個要素是什麼？
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
課後作業：
完成練習冊中本課時的練習。
板書設計：
正比例圖像
圖像：一條過原點的直線。
比和比例的教案4
教學內容
反比例。（教材第47頁例2）。
教學目標
1.使學生理解反比例的意義，能正確地判斷兩種相關聯的量是不是成反比例的量。
2.讓學生經歷反比例意義的探究過程，體驗觀察比較、推理、歸納的學習方法。
重點難點
引導學生總結出成反比例的量的特點，進而抽象概括出反比例的關係式。利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。
教學準備
投影儀。
複習導入
1.讓學生說說什麼是正比例，然後用投影出示下面的題。
下面各題中哪兩種量成正比例？爲什麼？
（1）每公頃產量一定，總產量和公頃數。
（2）一袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。
（3）修房屋時，粉刷的面積和所需塗料的數量。
2.說出每小時加工零件數、加工零件總數和加工時間三者之間的關係。在什麼條件下，其中兩種量成正比例？
教師：如果加工零件總數一定，每小時加工數和加工時間會成什麼變化？關係怎樣？這就是我們這節課要學習的內容。
新課講授
1.教學例2。
創設情境。
教師：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，高度會怎樣變化？
出示教材第47頁例2的情境圖和表格。
請學生認真觀察表中數據的變化情況，組織學生分小組討論：
（1）水的高度和底面積變化有關係嗎？
（2）水的高度是怎樣隨着底面積變化的?
（3）水的高度和底面積的變化有什麼規律？
學生不難發現：底面積越大，水的高度越低；底面積越小，水的高度越高，而且高度和底面積的乘積（水的體積）一定。
教師板書配合說明這一規律：
30×10=20×15=15×20=……=300
教師根據學生的彙報說明：高度和底面積有這樣的變化關係，我們就說高度和底面積成反比例的關係，高度和底面積叫做成反比例的量。
2.歸納反比例的意義。
組織學生小組內討論：反比例的意義是什麼?
學生小組內交流，指名彙報。
教師總結：像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨着變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關係叫做反比例關係。
3.用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的乘積（一定），反比例關係的式子怎麼表示？
學生探討後得出結果。
x×y=k（一定）
4.師：生活中還有哪些成反比例的量？
在教師的引導下，學生舉例說明。如：
（1）大米的質量一定，每袋質量和袋數成反比例。
（2）教室地板面積一定，每塊地磚的面積和塊數成反比例。
（3）長方形的面積一定，長和寬成反比例。
5.組織學生將例1與例2進行比較，小組內討論：
正比例與反比例的相同點和不同點有哪些？
學生交流、彙報後，引導學生歸納：
相同點：都表示兩種相關聯的量，且一種量變化，另一種量也隨着變化。
不同點：正比例關係中比值一定，反比例關係中乘積一定。
6.你還有什麼疑問
？如果學生提出表示反比例關係的圖像有什麼特徵，教師應該引導學生觀察教材第48頁“你知道嗎？”中的圖像。
反比例關係也可以用圖像來表示，表示兩個量的點不在同一條直線上，點所連接起來的圖像是一條曲線，圖像特徵不要求掌握。
課堂作業
1.教材第48頁的“做一做”。
2.教材第51頁第9、10題。
答案：1.（1）每天運的噸數和所需的天數兩種量，它們是相關聯的量。
（2）300×1=150×2=100×3=300（答案不唯一），積都是300。積表示貨物的總量。
（3）成反比例，因爲每天運的噸數變化，需要的天數也隨着變化，且它們的積一定。
2.第9題：成反比例，因爲每瓶的容量與瓶數的乘積一定。
第10題：5010012
課堂小結
說一說成反比例關係的量的變化特徵。
課後作業
1.完成練習冊中本課時的練習。
2.教材51～52頁第8、14題。
答案：
2.第8題：成反比例，因爲教室的面積一定，而每塊地磚的面積與所需數量的乘積都等於教室的面積54m2。
第14題：（1）斑馬和長頸鹿的奔跑路程和奔跑時間成正比例。
（2）分析：可以通過圖像直接估計，先在橫軸上找到18分的位置，然後在兩個圖像中找到相應的點，再分別在豎軸上找到與這個點對應的數值；也可以通過計算找到。
解答：從圖像中可以知道斑馬10min跑12km，那麼1min跑1.2km，18min跑1.2×18=21.6（km）。
從圖像中可以知道長頸鹿5min跑4km，1min跑0.8km，18min跑0.8×18=14.4（km）。
（3）斑馬跑得快。
第3課時反比例
兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨着變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關係叫做反比例關係。
用x和y表示兩種相關聯的量，x和y成反比例關係用字母表示爲×y=k（一定）
正比例與反比例的相同點和不同點：
相同點：都表示兩種相關聯的量，且一種量變化，另一種量也隨着變化。
不同點：正比例關係中比值一定，反比例關係中乘積一定。
比和比例的教案5
教學過程：
一、複習鋪墊
1、下面兩種量是不是成正比例？爲什麼？
購買練習本的價錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。
2、成正比例的量有什麼特徵？
二、探究新知
1、導入新課：這節課我們繼續學習常見的數量關係中的另一種特徵成反比例的量。
2、教學p42例3。
（1）引導學生觀察上表內數據，然後回答下面問題：
a、表中有哪兩種量？這兩種量相關聯嗎？爲什麼？
b、水的高度是否隨着底面積的變化而變化？怎樣變化的？
c、表中兩個相對應的數的比值各是多少？一定嗎？兩個相對應的數的積各是多少？你能從中發現什麼規律嗎？
d、這個積表示什麼？寫出表示它們之間的數量關係式
（2）從中你發現了什麼？這與複習題相比有什麼不同？
a、學生討論交流。
b、引導學生回答：
（3）教師引導學生明確：因爲水的體積一定，所以水的高度隨着底面積的變化面變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定，我們就說高度和底面積成反比例關係，高度和底面積叫做成反比例的量。
（4）如果用字母x和y表示兩種相關的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什麼樣的式子表示？板書：xy=k（一定）
三、鞏固練習
1、想一想：成反比例的量應具備什麼條件？
2、判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，並說明理由。
（1）路程一定，速度和時間。
（2）小明從家到學校，每分走的速度和所需時間。
（3）平行四邊形面積一定，底和高。
（4）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。
（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數量。
（6）你能舉一個反比例的例子嗎？
四、全課小節
這節課我們學習了成反比例的量，知道了什麼樣的兩個量是成反比例的兩個量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。
五、課堂練習
p45～46練習七第6～11題。
教學目的：
1、理解反比例的意義，能根據反比例的意義，正確的判斷兩種量是否成反比例。
2、通過引導學生討論探究，分析合作，使學生進一步認識事物之間的聯繫和發展變化的規律。
3、初步滲透函數思想。
教學重點：引導學生總結出成反比例的量，是相關的兩種量中相對應的兩個數積一定，進而抽象概括出成反比例的關係式。
教學難點：利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。
比和比例的教案6
1、成正比例的量
教學內容：成正比例的量
教學目標：
1.使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量。
2.使學生了解表示成正比例的量的圖像特徵，並能根據圖像解決有關簡單問題。
教學重點：正比例的意義。
教學難點：正確判斷兩個量是否成正比例的關係。
教學過程：
一、揭示課題
1．在現實生活中，我們常常遇到兩種相關聯的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨着變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？
在教師的此導下，學生會舉出一些簡單的例子，如：
（1）班級人數多了，課桌椅的數量也變多了；人數少了，課桌椅也少了。
（2）送來的牛奶包數多了，牛奶的總質量也多了；包數少了，總質量也少了。
（3）上學時，去的速度快了，時間用少了；速度慢了，時間用多了。
（4）排隊時，每行人數少了，行數就多了；每行人數多了。行數就少了。
2．這種變化的量有什麼規律？存在什麼關係呢？今天，我們首先來學習成正比例的量。板書：成正比例的量
二、探索新知
1．教學例1
（1）出示例題情境圖。
問：你看到了什麼？
生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。
（2）出示表格。
高度/㎝24681012
體積/㎝350100150200250300
底面積/㎝2
問：你有什麼發現？
學生不難發現：杯子的底面積不變，是25㎝2。
板書：
教師：體積與高度的比值一定。
（2）說明正比例的意義。
①在這一基礎上，教師明確說明正比例的意義。
因爲杯子的底面積一定，所以水的體積隨着高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。
板書出示：像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種子量也隨着變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。
②學生讀一讀，說一說你是怎麼理解正比例關係的。
要求學生把握三個要素：
第一，兩種相關聯的量；
第二，其中一個量增加，另一個量也增加；一個量減少，另一個量也減少。
第三，兩個量的比值一定。
（3）用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），比例關係可以用正的式子表示：
（4）想一想：
師：生活中還有哪些成正比例的量？
學生舉例說明。如：
長方形的寬一定，面積和長成正比例。
每袋牛奶質量一定，牛奶袋數和總質量成正比例。
衣服的單價一不定期，購買衣服的數量和應付錢數成正比例。
地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數成正比例。
2．教學例2。
（1）出示表格（見書）
（2）依據下表中的數據描點。（見書）
（3）從圖中你發現了什麼？
這些點都在同一條直線上。
（4）看圖回答問題。
①如果杯中水的高度是7㎝，那麼水的體積是多少？
生：175㎝3。
②體積是225㎝3的水，杯裏水面高度是多少？
生：9㎝。
③杯中水的高度是14㎝，那麼水的體積是多少？描出這一對應的點是否在直線上？
生：水的體積是350㎝3，相對應的點一定在這條直線上。
（5）你還能提出什麼問題？有什麼體會？
通過交流使學生了解成正比例量的圖像特往。
3．做一做。
過程要求：
（1）讀一讀表中的數據，寫出幾組路程和時間的比，說一說比值表示什麼？
比值表示每小時行駛多少千米。
（2）表中的路程和時間成正比例嗎？爲什麼？
成正比例。理由：
①路程隨着時間的變化而變化；
②時間增加，路程也增加，時間減少，路程也隨着減少；
③種程和時間的比值（速度）一定。
（3）在圖中描出表示路程和時間的點，並連接起來。有什麼發現？所描的點在一條直線上。
（4）行駛120km大約要用多少時間？
（5）你還能提出什麼問題？
4．課堂小結
說一說成正比例關係的量的變化特徵。
三、鞏固練習
完成課文練習七第1～5題。
2、成反比例的量
教學內容：成反比例的量
教學目標：
1．經歷探索兩種相關聯的量的變化情況過程，發現規律，理解反比例的意義。
2．根據反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
教學重點：反比例的意義。
教學難點：正確判斷兩種量是否成反比例。
教學過程：
一導入新課
1．讓學生說一說成正比例的兩種量的變化規律。
回答要點：
（1）兩種相關聯的量；
（2）一個量增加，另一個量也相應增加；一個量減少，另一個量也相應減少；
（3）兩個量的比值一定。
2．舉例說明。
如：每袋大米質量相同，大米的袋數與總質量成正比例。
理由：
（1）每袋大米質量一定，大米的總質量隨着袋數的變化而變化；
（2）大米的袋數增加，大米的總質量也相應增加，大米的袋數
減少，大米的總質量也相應減少；
（3）總質量與袋數的比值一定。
所以，大米的袋數與總質量成正比例。
板書：
3．揭示課題。
今天，我們一起來學習反比例。兩種量是什麼樣的關係時，這兩種量成反比例呢？
板書課題：成反比例的量[內容結束]
比和比例的教案7
教學要求
1．理解正比例的意義，能根據正比例的意義判斷是不是成正比例。
2．培養同學們用發展變化的觀點來分析問題的能力。
3．培養同學們概括能力和分析判斷能力。
教學重點
理解正比例的意義。
教學難點
引導同學們通過觀察、發現思考兩種相關聯的量的變化規律。
教學過程
一、複習
1．已知路程和時間，求速度？
2．已知總價和數量，求單價？
3．已知工作總量和工作時間，求工作效率？
二、新知
1．教學例1
投影出示：一列火車1小時行駛90千米，2小時行駛180千米3小時行駛270千米，4小時行駛360千米，5小時行駛450千米，6小時行駛540千米，7小時行駛630千米，8小時行駛720千米6
（1）出示下表，填表
一列火車行駛的時間和路程：
時間
路程
填表，思考：再填表中你發現了什麼？
點撥：時間變化，路程也隨着變化，我們就說時間和路程是兩個相關聯的量。（板書：兩種相關聯的量）
根據計算，你發現了什麼？
指出：相對應的兩個數的比的比值一樣或固定不變，在數學上叫做一定。
用式子表示他們的關係是：路程/時間=速度（一定）（板書）
（2）教師小結：
同學們通過填表交流，知道時間和路程是。兩種相關聯的量，路程隨着時間的變化而變化。時間擴大，路程隨着擴大;時間縮小，路程也隨着縮小。即：路程/時間=速度（一定）
2．教學例2
（1）花布的米數和總價表：
數量1234567
總價
（2）觀察圖表，發現什麼規律？
用式子表示它們的關係：總價/米數=單價（一定）
（3）抽象概括正比例的意義。
①比較例1、例2，思考並討論：這兩個例題有什麼共同點？
②兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨着變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。
③看書，進一步理解正比例的意義。
④如果用x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關係怎樣用字母表示出來？
x/y=k（一定）
⑤根據正比例的意義以及表示正比例的式子想一想：構成正比例關係的兩種量必須具備哪些條件？
3．教學例3
（1）出示例3：每袋麪粉的重量一定，麪粉的總重量和袋數，是不是成正比例？
（2）學生討論解答。
比和比例的教案8
教學目標
知識目標：理解比例的意義。
技能目標：能正確判斷兩個比是否能組成比例，培養學生抽象概括能力。
情感目標：使學生初步感知事物間是相互聯繫、變化發展的。
教學重難點
重點：理解比例的意義。
難點：判斷兩個比能否組成比例。
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、新課導入
請同學們回憶一下比的知識，比的前項、後項和比值。
二、教學過程
1.比例的意義
(1)出示p40例1
操場上和教室裏兩面國旗的長和寬的比值有什麼關係?
2.4∶1.6=3∶2
60∶40=3∶2
2.4∶1.6=60∶40
象這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
比例也可以寫成：=
做一做
1、下面那組中的兩個比可以組成比例?把組成的比例寫出來。
(1)6∶10和9∶15 (2)20∶5和1∶4
(3) ∶和6∶4 (4)0.6∶0.2和∶
答：(1)6∶10=3∶5 9∶15=3∶5 (2)20∶5=4∶1 (3)6∶4=3∶2
(4)0.6∶0.2=3∶2 ∶ =3∶1
所以，只有第一組可以組成比例爲6∶10=9∶15
2、用圖中4個數據可以組成多少比例?
答：2∶4=1.5∶3 4∶2=3∶1.5 3∶4=1.5∶2 4∶3=2∶1.5
全課小結
通過這節課，我們學到了什麼知識?什麼是比例?
拓展延伸
用8、12四個數分別作爲比例的項，你能組成幾個比例?
課後小結
通過這節課，我們學到了什麼知識?什麼是比例?
課後習題
一、填空
1、( )叫做比例。
2、兩個比的( )相等，這兩個比就相等。
3、把6×8=24×2改寫成四個比例。
4、把7m=8n改寫成四個比例。
5、根據8×9=3×24，寫出比例( )
6、如果7a=6b，那麼a：b=( )：( )。
7、如果9a=5b，那麼b：a=( )：( )。
二、選擇
1、下面的比中能與3∶8組成比例的是( )。
a.3.5∶6 b.1.5∶4 c.6∶1.5
2、甲數除乙數的商是1.8，那麼甲數與乙數的比是( )。
a.9：5 b.5：9 c.1：8
3、下面的數中，能與6、9、10組成比例的是( )。
a.7 b.5.4 c.1.5
板書
表示兩個比相等的式子叫做比例。
