教學設計是指作爲教者，基於對學生和教學任務的分析，對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計。下面是本站小編精心爲大家整理的《冬至的夢》的教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!
【設計意圖】
語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。
2.學生自己學習。培養學生自主閱讀，自覺批註的習慣。
3.小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。
4.全班交流。
【設計意圖】
讓學生反覆讀書、讀懂課文，在此基礎上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內涵，從而達到工具性與人文性的和諧統一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現。
預設——交流時從以下語言文字中感受：
l “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨着飄落的白雪向我們走來。只不過，她不願意那麼快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做着自己溫暖的夢、希望的夢。……”
引導解讀：作者採用了擬人的寫法，賦予春天人的'性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。
l 不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，乾硬的樹枝變軟了，凍土地開始鬆動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經綻出蒼白的芽苞……
引導解讀：作者心中因爲有着對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發現春天的腳步近了。
(說得多好!你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動着對春天的嚮往和熱愛。帶着體會讀一讀吧!)
l 等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要經過九九八十一天，纔可以真正地在春天裏醒來呢!這是多麼難熬的八十一天!
引導解讀：等待總是顯得那麼漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多麼難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷着夢想、懷着希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖!
l 哦，我多麼嚮往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜裏曾經做過的溫暖的夢!
引導解讀：春天是美好的，爲什麼說冬天裏的等待更讓他懷念?
因爲等待總是讓我們心懷希望，心懷嚮往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野裏放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結果很美，過程更美，因此，冬夜裏，我們的夢是溫暖無比的。
《冬至的夢》的教學設計(二)教學準備：
課前佈置學生查閱有關冬至的資料，瞭解什麼是冬至以及它的特點。蒐集和冬至有關的諺語。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、交流信息，自然引入。
1.背誦《節氣歌》
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
師：這琅琅上口的節氣歌不僅韻律優美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎?
【設計意圖】
《節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。
2.學生交流關於節氣的信息。
預設：
冬至是二十四節氣之一，並且是很重要的一個節氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。
冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數九”，九九八十一天後，就真正感受到了春天。
……
【設計意圖】
這樣將課前準備的信息進行交流，爲理解課文奠定基礎，同時，也培養了學生分析信息，運用信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文。
2.指導學習字詞：
地窖 蚯蚓 囈語 藤條
預設：“窖“字容易寫成寶蓋頭;注意“藤”字的正確筆畫。
甦醒：昏迷後醒過來。
囈語：夢話。
嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。
【設計意圖】
通過朗讀課文，培養學生主動學習生字、新詞，能依據具體的語言環境理解詞語的能力。
1.自讀課文，思考：這篇課文主要講了什麼?你讀完的感受如何?
2.小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。
3.全班交流。
預設：
課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做着春天的夢：冬至過後，萬物萌動，大地復甦，一切生命都煥發出生機。人們盼望着春天，迎接着春天。
感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。
作者特別嚮往春天，對生活無限熱愛。
……
【設計意圖】
培養學生對文章主要內容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。
三、默讀課文，概括段意。
1.學生默讀課文，思考每自然段的主要內容。
【設計意圖】
通過概括段意，理清文章的脈絡，爲進一步理解文章做好鋪墊。
2.交流：
第一自然段：冬至是怎麼回事。
第二自然段：冬至過後，春天悄悄地走來。
第三自然段：冬至的等待。
第四自然段：冬至的夢。
第五自然段：冬至的記憶。
第二課時
一、師範讀第二自然段，學生回顧課文。
【設計意圖】
教師的範讀有很好的感染作用，能爲學習課文創設一個較好的氛圍。
二、品讀課文，暢談感受。
1.提出中心話題，學生自讀學習，做好批註。
話題：爲什麼說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，並作出批註。
5.選擇自己喜愛的段落朗讀。
師：作者在文章的字裏行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。
【設計意圖】
學生通過咀嚼品味，纔可體會語言的魅力。
三、品味語言，領悟表達方法。
1.再讀課題，重溫夢境。
師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢?
預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的……
2.細細品味，感悟情之源頭。
思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
鼓勵學生談出自己的理解，可以結合具體的語言。
預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這裏看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。
【設計意圖】
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。
3.帶着情感，再次走進課文，感情朗讀。
四、拓展閱讀，情感昇華。
1.教師爲學生展示一些其他關於“冬至”的詩歌，推薦朗讀。
2.學生展示蒐集到的與“冬至”有關的諺語等。
3.背誦課文第二自然段。
