《春夏秋冬》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《春夏秋冬》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

1.掌握本課15個生字，其中會寫7個生字，會認8個生字和2個偏旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文中出現的詞語和短句。

3.瞭解春、夏、秋、冬四個季節的特徵。

4.通過多媒體以及圖文相結合的形式，激發學生的學習興趣。

5.理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學重點】

理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

　　【教學難點】

理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的含義。

　　【教學準備】

1.多媒體課件。

2.蒐集與“四季”有關的資料。

　　【課時安排】

2課時

第二課時【課時目標】

1.識字寫字。

2.激發學生積累詞語的興趣。

【教學過程】一、複習檢查。

師:小朋友們，上節語文課上大家都學到了哪些知識?看看哪個小朋友最聰明，還記得上節課的內容。

生:知道了春、夏、秋、冬四個季節。

生:認識了好多生字。

……

師:有的小朋友說認識了好多生字。下面老師就考考大家，看看大家是否還能讀準這些字音。(出示課件:會認生字)

生:齊讀。

師:指名朗讀，再領讀，最後齊讀。

師:每個字寶寶後面都有兩個小括號，老師給每個字寶寶都組了兩個詞語，一會兒老師展示給大家。先請小朋友給字寶寶說兩個詞語，看看跟老師的是否一樣。

調動學生組詞練習的積極性。

二、進入識字寫字教學。

1.學生組詞認真、正確，表揚個別表現好的學生。

2.指出“降”是多音字，初步瞭解一個字多個讀音所表達的意思不同。

3.出示會認字中的形近字，指導學生辨認。(可做考眼力的遊戲讓學生辨認，如:老師要考考大家的眼力，在圖片中找到字形相似的字)

吹——次——歡 飄——漂——瓢 池——地——他

(出示課件)

4.寫字教學。

師:春風輕輕一吹，柳樹綠了，桃花開了，青蛙也睡醒了。那麼“春風”兩個字怎麼寫呢?小朋友們舉起你的手指跟老師一起書寫，我們先寫“春”，再寫“風”。

師:“春”字好難寫，筆畫橫可真多。小朋友們，書寫“春”字的時候應該注意什麼?

生:第二筆的橫是短橫。

生:寫“春”的下半部分的時候，應該按照先外後內再封口的筆順規則寫。

師:小朋友們說得非常好，一會兒我們比比看誰寫得最漂亮。

(教師在田字格中示範“春”的寫法)小朋友們組詞說句子。

師:注意“風”在田字格中的位置，同時要清楚“風”的第四畫是“點”，不是“捺”。

師:指導書寫，同時讓學生給“風”組詞，說句子。我們學了兩個生字，大家掌握得非常棒，有沒有信心把剩下的5個字學會呢?

生:(齊)有。

師:看來大家信心十足，聲音響亮乾脆。那麼老師又來新主意了，大家說說這些漢字哪個字最難寫，你有什麼好辦法記住這些難寫的字。(出示課件)

生:“入”只有兩畫，和“人”特別像。

師:對，但是不能把“入”寫成“人”，“入”的第二畫高於第一畫。(板書示範)小朋友們組詞，說句子。

生:“雪”字是上下結構。

生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

生:不對，上面是“雨字頭”。

師:同學們說得非常好，“雪”這個字需要注意不要把“雨字頭”寫成“雨”。(板書示範)小朋友們組詞，說句子。

5.重點指導“入”“雪”“飛”的寫法。

6.教師指導學生仔細觀察每個字的結構，以及在田字格中的位置，並讓學生仿寫，練習書寫。教師巡視指導。

三、檢查練習效果。

1.教師檢查學生寫字是否規範，指出出現的問題，並及時糾正。

2.聽寫本文出現的詞語，檢查學生掌握的情況。

例如:春風、冬雪、山花、飛鳥、出入。

四、鞏固識字。

出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

春風吹，池草青，

夏雨落，山花紅，

秋霜降，游魚醒，

冬雪飄，鳥入巢。

四季風景真美好，

愛護環境人人誇。

五、聽音樂，欣賞《四季歌》，讓學生感受四季美景，昇華對保護環境的認識。(出示課件)

【板書設計】

1 春夏秋冬

注意:風、雪、飛、入的寫法

　　【教學目標】

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。

3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

　　【教學重點】

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

　　【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

　　【教學準備】

多媒體教學課件 生字卡片

　　【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2．出示有關四季的圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

(5)瞭解“霜降”。 霜降，二十四節氣之一，每年公曆10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最後一個節氣，也意味着冬天即將開始。 認識部首左耳旁。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

三、反覆朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。

四、積累有關春天的詞語

課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，藉助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖，猜一猜這些詞語可能是什麼意思？

各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規範的讀音。

春回大地 萬物復甦

柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齊放 白鳥爭鳴

　　教學目標：

1、認識“霜、吹、落、降、飄、遊、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。

3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

識字寫字，理解短語意思。

　　教學難點：

激發學生對美麗自然的熱愛之情。

　　教學準備：

春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。

　　課時安排：2課時

第一課時

　　課時目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，並理解其意思。

3、瞭解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

理解短語的意思。

　　教學準備：

課件，詞語卡片。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的瞭解。

二、初讀課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，藉助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，並與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。 師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是後鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什麼。

（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀

（4）遊戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

3、引導學生髮現四個短語和剛纔學習的四個詞語有什麼不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，並配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因爲氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些纔好看。

4、師範寫，生觀察書空後自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，瞭解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收穫可真多呀！

第一課時

　　教學目標：

1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.藉助插圖，想象畫面等方法，瞭解詞語和短語的意思，感受四季不同的`特徵。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學重點：

1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.藉助插圖，想象畫面等方法，瞭解詞語和短語的意思，感受四季不同的特徵。教學難點：

在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

　　教學過程：

一、談話揭題，學習“春、冬”

1.說說喜歡什麼季節？爲什麼？

出示詞語：春、夏、秋、冬。

2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。

3.書寫“春、冬”二字。

（1）仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。

（2）老師範寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最後，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

（3）學生練習書寫。

（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示範書寫後，學生練寫。

4.齊讀四季的名稱。

設計意圖：要求書寫的字可以根據生字的分佈情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。

二、藉助插圖，讀詞識字

1.出示插圖，說說這是什麼季節？有什麼特徵？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生藉助拼音，自由拼讀。

3.正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

4.去掉拼音，採取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領讀—齊讀）

5.認識秋霜。

（1）引導學生聯繫生活說一說見過的“霜”是怎麼樣的？

（2）呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。

（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

（4）小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱爲一一“秋霜”。

（5）出現詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

設計意圖：秋霜對於學生來說比較陌生，先聯繫生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學，使形義結合，便於學生掌握生字。

三、動作演示，認讀短語，識記生字

1.出示短語，採取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）

2.圈畫動詞，引導學生髮現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

3.藉助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

引導學生交流是怎麼記住這四個生字的。

（1）識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

（2）識記“落”字。結合動作，發現夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）

（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作，發現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）

（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔

的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

雪花飄 春風吹? 秋霜降?? 夏雨落

設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據生字的特點分類教學，突出難點。藉助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結合。

5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

師：什麼吹？生：春風吹。

師：什麼落？生：夏雨落。

師：什麼降？生：秋霜降。

師：什麼飄？生：冬雪飄。

男生，女生問答讀。

設計意圖：將學習內容與課間操結合起來，既複習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習。

四、鞏固練習，學習寫字

1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

2.書寫生字。

（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發現。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”後的變化。

（2）教師示範書寫；學生練習書寫。

（3）學生書寫反饋，評議交流。