二年級閱讀教學總結

語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞,積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對於國小低年級的學生來說是非常枯燥的,如果不採用一定的方法,那麼就很難達到預期的教學目標。以下內容是小編爲您精心整理的二年級閱讀教學總結,歡迎參考!

二年級閱讀教學總結

  二年級閱讀教學總結篇一

閱讀教學是國小語文教學的中心環節,培養閱讀能力是國小語文教學的重要組成部分。二年級是國小生學習閱讀的起始階段,也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學,對學生閱讀興趣的提高,朗讀技能的獲得,理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養,有着舉足輕重的作用。根據二年級學生的認知特點,結合我平時閱讀教學實踐總結如下:

一、要激發閱讀興趣:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,讚揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境,激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要,但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態,創設情境尤爲關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》,我創設了實物情境。把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣隨機表揚導入新課的:(你坐得真好!老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視着老師,我稱讚你們!你們真棒!)隨機出示課題:稱讚(拼讀)。師:稱讚是發自於內心的對別人的一種讚揚,

課文中的小刺蝟和小獾爲什麼要互相稱讚呢?學生們都爭先恐後地回答。通過情境的創設,把學生帶入《稱讚》的情境中。都想去了解小刺蝟和小獾爲什麼要互相稱讚。

另外,我還用圖畫展現形象,產生美感,把學生引入情境。利用音樂產生美感,把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因爲關注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境,激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境後,根據課文情節的不同、內容的不同,使情境得以持續。教師應不斷創設情境,開成連動的整體情境。

二、要培養朗讀能力:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿於各個學段之中。在課堂中,教師要注意訓練學生的朗讀,要把正確、流利、有感情的朗讀作爲訓練的重點,課上要捨得花時間,要讓學生一遍一遍地讀,通過自由讀、同桌互讀、指名讀、比賽讀,教師朗讀示範、領着學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利,最好是能讀出感情。在教學中我以闖關的形式,把閱讀分爲三個層面:第一關:把課文讀通順,一般情況下是採取自由讀的形式。第二關:把課文讀流利,這一關我一般採用的是同桌互讀,小組內讀和齊讀等形式,而且在孩子

們又進步的時候及時給予表揚。第三關:有感情地朗讀課文。這一關我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,對課文有了自己的感悟,便能逐漸讀出感情並熟讀成誦,同時相機插入教師的範讀和領讀。

三、要落實字、詞教學。

語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞,積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對於國小低年級的學生來說是非常枯燥的,如果不採用一定的方法,那麼就很難達到預期的教學目標。俗話說,“興趣是最好的老師”,在課堂上,我採用各種形式的活動進行識字教學,如:編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等遊戲是我們在課堂裏常用到的。這樣長此以往,學生就會養成自主識字並發現識記的方法,這樣來激發學生的學習積極性,使學生邊玩邊學,邊學邊記。識記效果會大不一樣的。 當然,閱讀教學需要的是長期的積累,並非是幾節課這樣去做就能有效果的,教師只要長期堅持,我相信閱讀對於學生來說不再是難題。

  二年級閱讀教學總結篇二

學期初,我結合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發動學生參與到“我讀書,我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書,並能主動地介紹給其他同學。引領每一位學生在書的海洋裏遨遊,以書爲友,努力增長學生的'知識水平,並且,讓學生從小養成良好的讀書習。

一、指導學生掌握讀書讀報的方法。

第一:讀書時要注意姿勢正確,眼睛離書本一尺,不能躺在牀上看書,要時刻保護好自己的眼睛;另外一般讀書半小時後要讓眼睛休息一下,可以看看綠色,眺望遠方,以此來緩解眼睛的疲勞。第二:要愛惜書本。自己的書,可以在書上做讀書筆記,可以對好詞好句圈圈畫畫,寫點感受,如果是別人的書,就不能這樣寫了,要記在筆記本上。

二、交流評論。

可以以交流爲主,也可以以評論爲主;採取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。

三、進行讀書活動。

不僅讓學生“會讀”,而且使學生“樂讀”、“好讀”。同時建立獎勵制度。在活動過程中,頒發各類獎章,定期評選讀書積極分子,

同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色大蘋果,還有一顆顆金燦燦的五星,是孩子們的收穫,也是我的欣慰。

“與好書做伴,與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閒給思考、獻一份熱忱給學習,我們全體師生將以校園讀書活動爲新的讀書起點,讓讀書成爲我們的一種習慣,使學習成爲我們的一種生活狀態!

四、確保閱讀書籍來源

有書才能閱讀,無書閱讀便成爲無源之水,無本之木。如果每個人都買一套課外書,則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組,每組購買一套必讀的課外書,然後交換着閱讀。

五、交流讀書所感所思

充分利用每天早晨出操回來後的五分鐘時間,讓學生講一講自己讀的書中的故事,形式不限,可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節,也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閱讀的所感所思。

有書就有希望,讀書就有幸福。讀書的最終目的是爲了提升師生的底蘊,讓師生在讀書的過程中不斷充實,不斷對生活、學習產生新的追求目標,從而從容當書生,瀟灑走人生。這是我們最終的追求。