教案對於教師更好地引導學生學習內容是很有幫助的，下面是小編爲大家整理的優美的漢字精彩教案，快一起來看看吧!
教學目標
1.瞭解掌握漢字的有關知識和文化。
2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。
3.瞭解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感。
4.運用漢字構成知識解決語文學習中的實際問題，養成自覺正確書寫漢字的習慣。
教學重點/難點
運用漢字構成知識解決語文學習中的實際問題
教學用具
多媒體
教學過程
一、導入新課：
以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質導入課文。(展示幻燈片)。
二、展示探究成果：(由四個小組展示，每組不超過5分鐘)
(一)漢字的起源：
一般認爲出現在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”(單字4500個，其中認識的約佔1/3)
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“象形字” 在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的刻畫符號。
刻畫符號(圖畫)----“象形字”----系統文字(據統計甲骨文中形聲字佔27.24%)
(二)漢字的.形體：
1.漢字形體演變過程
(1)古漢字階段：甲骨文----金文----大篆(籀)、六國古文----小篆(形聲佔87.39%)
形體 使用器物 使用朝代 形體特點
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代後期 象形、字形方向不固定
金文 鑄在青銅器上 商代後期和西周時期 線條化、平直化趨勢
大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰國晚期、秦國使用 字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低
(2)隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書(正楷、真書)(宋代形聲超過90%)
形體 使用朝代 形體特點
隸書 產生於戰國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書 形成於漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認
行書 出現在東漢晚期 比草書容易辨認，介於草楷之間
楷書 形成於漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉
(三)漢字的構成：
(1)獨體字：“象形字”“指事字”
(2)合體字：“會意字”“形聲字”
應用：根據意符推究文字的意思，減少錯別字。
(四)漢字文化：
1.造字時的文化信息：
東、西、南、北
2.書法、篆刻藝術。
獨特的中國文字文化博大精深。
三、根據課堂所學知識解決語文學習實際中的問題：
1.標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據漢字構成的有關知識說說錯誤的原因。 浮想聯篇(翩)、損身不恤(殞)、陰謀密計(祕)、以逸代勞(待)
(附《說文解字》的有關字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲。篇，書也，一曰關西謂榜曰篇，從竹，扁聲。祕，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人弋聲。待，竢也，從彳，寺聲。)
2.我們今天的姓名就包含着很多意義，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，聯繫今天所學知識，初步解讀自己名字的意義。試着爲自己起一個“字”。
四、課下探究：
探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的文章。
