【緣由聚焦】
常看中央電視臺播出的《同一首歌》，衆多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴着自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視屏幕牽動着億萬中國人的心，國人爲之深深眷注和感動，成爲了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地方，都會激盪着本地的人情和文化，激勵着本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發整個中華民族的凝聚力和戰鬥元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節目最後由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹着相同的旋律，抒發着相同的情感，傳遞着相同的呼喚……由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱着“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師於永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嚐各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養。今天我想把他們相同教學內容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來，用這“同一首歌”以饗同行。
【精彩賞析】
於永正：在導讀中眷注生命
師：請告訴我，爲什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那麼大的恨，那麼大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什麼？
師：爲什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那麼大的恨？
生：因爲它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
師：書讀了一半。
生：因爲圓明園不但建築宏偉，而且收藏着最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）
師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建築宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏着最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一箇中國人痛心，使每一箇中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建築宏偉？誰來讀？請你讀。
師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一起讀，它由哪三個大圓組成？
師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什麼？
生：衆星拱月。
師：這一段主要寫圓明園的什麼？
生：圓明園的地理位置。
師：還可以怎麼說？
生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。
師：繼續讀。
師：這兩節重點介紹了圓明園的建築宏偉，裏面用了兩個“有……也有……”，誰站起來把第三自然段讀一讀。
師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存着，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。
生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。
師：請你以自豪的語氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。
師：我發現這位同學的表情特別好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現跟剛纔一樣。
師：真好。可惜圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀——
師：我發現每位同學的表情在告訴我，你們的心中燃燒着恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應該以怎樣的心情讀第四自然段？
師：最後一句再讀一遍。
師：很好。齊讀，“所以——”，讀——
師：如果它完好無損地保存着，我們每個中國人現在看了該是多麼自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月６日，這是中華人民的.國恥，拿好書讀。1860年，讀——
師：讓我們永遠記住中華民族的奇恥大辱。
【賞析】
於老師以讀爲基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有知識和經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感，進而最大限度地開發學生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段，於老師指導學生反覆朗讀，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激盪。“如果圓明園現在還完好地保存着，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應該以怎樣的心情讀第四自然段。”於老師像一位導演，引導學生正確認識教材，掌握教材，引導學生與文本對話，全心激發學生興趣，讓學生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
同樣的內容，竇桂梅老師是怎麼教的呢？
