《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的 殘疾青年謊稱家中有 馬，買下“我”的馬草，讓“我”有了繼續在他那裏看書的機會。讚揚了殘疾青年不計較自己得失，想讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的 感謝之情。下面是應屆畢業生小編爲大家編輯整理的《別餓壞了那匹馬》六年級教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。
3、是進一步領會通過人物的'語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
教學重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教學準備：
蒐集相關事例、課件。
教學時間：一課時
一、激趣導入
馮明宵，你的腳還疼嗎?大家可能很奇怪，老師怎麼一上課就問起這個問題?這是因爲在上個星期五，咱們班的馮明宵爲了逃避上早操而撒謊說自己的腳疼，爲了圓這個謊，他居然在老師面前還裝模作樣的用一隻腳蹦着走路。但孩子，老師要告訴你們，謊言終究會被揭穿，撒謊的行爲也會被人們唾棄。然而，也有一種謊言卻如一縷陽光讓人感到溫暖，那便是善意的謊言。今天我們要學習地第10課《別餓壞了那匹馬》，就是一個善意的謊言。(板書課題)
二、初讀課文，感知大意
1、出示閱讀提示
這是一篇略讀課文，閱讀提示部分向我們提出了兩個要求：一)、說說課文講了一件什麼事?二)、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?現在，請同學們默讀課文，一邊讀一邊思考這兩個問題。
2、全班彙報交流
(1)文章主要寫了一件什麼事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作爲書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。)
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?
(第一次是殘疾青年叮囑“我”以後把馬草賣給他時說的;第二次是“我”每次揹着馬草到書攤時殘疾青年衝屋裏的妹妹喊話時說的;第三次是“我”擔心馬餓壞了，急着推門進去時說的。)
(前兩次是殘疾青年爲了讓我安心讀書而說的善意謊言，第三次是“我”真的擔心耽誤了餵馬時間而餓着馬。)
三、抓住重點詞句，感悟人物品質
1.同學們殘疾青年給你留下了什麼印象?你是從哪些句子中感受到的?
2.根據學生回答，課件隨機出示：
A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(爲什麼先是一愣，繼之眼睛一亮?爲什麼還要認真的看?)
B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有，快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什麼?爲什麼要命令?)
C.“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”(他爲什麼急了?)
D.“回來!”他在身後喊道，“那馬會踢傷你的!”(爲什麼他說馬會踢傷你的?)
3.文中只有殘疾青年有着美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裏夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把謊言維持下去。)
4、寫法指導。
同學們，課文裏的人物都有着美好的心靈，但作者並沒有直接去讚美，而是通過描寫人物的語言、動作、神態和心理活動來展現的。老師希望今後在你們的習作中也能更多地看到這種寫作方法。
三、小練筆，揭示主題。
1、謊言終究會被揭穿，讓我們一起讀24自然段。
有沒有馬?青年人爲什麼要這樣做?此刻作者的心情是怎樣的?他心裏肯定想了很多很多。
2、現在就讓我們發揮想象就把作者得知真相後的心理活動寫下來。
3、小結。同學們我們反對撒謊，但那些爲愛而撒的謊言卻帶給了我們溫暖和感動，所以，我們不反對善意的謊言。
四、課後作業
拓展閱讀《最後一片藤葉》
板書設計 10* 別餓壞了那匹馬
殘疾青年 善良 善解人意 不計一己得失 樂於助人
父親 善良
碧雲 善解人意
