一、繪本特點概述
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節
二、社團開展情況
本學期我們的繪本“悅”讀社團針對繪本的這些基本特點，從激發學生的閱讀興趣和創新思維出發，確定了以下一些閱讀書目：《風中的樹葉》、《我爸爸》、《生氣湯》、《蚯蚓的故事》、《西西》等文質兼美、人文性濃厚的書籍。
在社團活動中我的主要做法是引導猜想，激發想象；指導看圖，教給方法；品味語言，感受積累。在繪本閱讀教學中，我不急着翻頁，而是讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。
每週四下午社團活動時間，孩子們都早早等待在教室裏，準備着享受精神大餐。我把這些繪本全部製作成了PPT，我們一起觀看、一起猜測、一起評論、一起交流，每次活動完了，孩子們都意猶未盡。像《風中的'樹葉》上完後，孩子們積極性很高。於是我提議讓他們準備十片柳葉，併發揮想象給這十片柳葉編一個新的故事，孩子們興趣高漲，想象力很豐富，爲這一片片柳葉展開了一個個新的旅程。
三、取得成果
一個學期下來，我們發現孩子越來越喜歡繪本課，聽的時候能安安靜靜，聽完後相當一部分學生能比較完整的複述。他們面帶着笑容離開課堂，並在課餘生活中繼續追尋繪本的蹤影，我想這就是收穫吧！
四、反思改進：
在繪本教學中，大部分時間是教師帶領孩子閱讀繪本，通過有效的提問，積極的引導讓孩子獲得對繪本的理解。但是如果單一呆板的說教學講，就會顯得課堂氣氛比較沉悶；老師在課堂中注入一點角色的表演，會使孩子們的積極性更高一些，課堂氣氛更活躍些。因而，在形式的設計上我還需多開動腦筋，多學習別人比較比較成功的做法。此外，如果學校如果能提供一些關於繪本的資源，對繪本課程的有效開展會有很大幫助。
