淺論數學試卷講評
數學試卷講評是數學教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規範解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養學生的創新意識等有着特殊意義。數學試卷講評要把握住特點，避免就題論題，講評中注重技巧，使學生都有收益，從而不斷獲得提高。可
該怎樣更好地對數學試卷進行講評呢？
一、試卷講評的特點
1.做好準備工作，突出重點
教師要做好試卷分析工作，從中瞭解、分析學生知識和技能缺陷及教師教學中存在的問題，這樣在講評時就具有明確的針對性，以便教師在教學中及時採取相應的措施。
2.做好整體工作，注重層次
由於試卷命題教師是根據對教材內容的把握，按照易中難一定的比例進行命題，因此授課教師應從整體上把握講評內容的層次，調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生有不同的收穫。
3.做好複習工作，體現新穎
講評課所涉及的內容都是已學過的知識，但決不應是原有形式的簡單重複，必須有所變化和創新。講評時對所學過的知識進行歸納總結、提煉昇華，舉一反三，以嶄新的面貌展示給學生，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。
4.做好心理工作，講求激勵
要重視非智力因素對學生學習的影響，特別是學生的心理狀態，要從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的願望。講評過程中，對學生的答卷優點大加推崇，使用激勵手段。
二、試卷講評要求
1.備課
（1）做好試卷統計工作和試卷分析工作。試卷統計與分析是試卷講評的第一個環節，爲試卷的講評提供了重要依據，可以明確講評的重點、難點、疑點，並反映出教與學的優缺點，從而更快的提高自己。
（2）要突出重點，解決共性問題。應根據試卷批改的情況精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內容上來。應根據學生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對性和有效性，找出學生答題出現失誤的關鍵點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。
2.時機
測試的過程是學生思考和交流的最好時機，學生在測試的時候考慮如何解決問題，測試後會與同學和老師相互交流思想，試卷下發後會認真的閱讀並改正錯誤。雖然測試後應該做到及時反饋並講評，但不是立即去講，應留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正。
3.方式
（1）明確主客，切忌一言堂。教師在進行試卷講評時，往往是自己在課堂上不停的講，學生在不停的做筆記，而測試的整個過程是學生思維最活躍的時期，取得學習成效最好的.階段。因此，試卷講評中教師主要的作用在於組織，要促進學生主動思考，積極探究，培養學生的創新意識，使學生真正成爲講評課的主體。要讓學生在動腦動手活動中獲取知識，發展智力培養能力。
（2）點撥啓發，強調完整性。在講評試卷時，教師需要重點做的是解題思路的分析和點撥，對學生進行啓發引導，留給學生必要的時間和思維空間，讓學生悟深、悟透。同時還要注意學生的思路是否有序完整、書寫是否規範齊全等細節，並提出要求加以改善。
（3）歸納總結，形成知識鏈。教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高，形成自己的知識體系。
具體可以按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評；按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析；按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分爲：知識型錯誤、方法型錯誤、計算型錯誤。
（4）發散變化，橫縱相交錯。教師在試卷講評上不要就題論題、孤立地逐題講解，要狠抓典型題型，透過題中的表面現象，善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解。一般可從一題多解、一題多聯、一題多變等幾方面進行發散變化，由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收穫。
（5）言語鼓勵，注重非智力。學生做出難題或者用不同於他人的方法解出問題、成績有所提升總是很興奮，從而激發了學生的學習興趣；而學生對於因失誤造成成績低下又會很失落，致使情緒不高影響了學習動力。因此教師要注意學生的心理變化，從學生的答卷中多發現優點進行表揚激勵，使學生向好的方面發展並逐步提高。
總之，數學試卷的講評一定要依據學生的實際，以有利於學生創新能力的提高，有利於學生的創造性思維的訓練，有利於學生的全面發展，有利於學生將來發展的深度、廣度和高度。要充分認識到試卷講評的重要性，一堂高質量的試卷講評課往往比做幾套試卷的功效還要高。
