《造就卓越教師》是董進宇博士撰寫的。這本書使我對日常的教育教學工作豁然開朗起來。覺得董博士的文章沒有華麗的語言，沒有誇張的手法，語言非常樸實，闡述的道理卻非常深刻。如：學習真正的祕密不是刻苦，是快樂。
中國有句老話說，學海無涯苦作舟。一個人要想學好，他就必須刻苦學習，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個錯覺：學習是件很苦的事兒。其實，學習的真正祕密不是刻苦，而是快樂。
當然，學習的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學習的快樂是進入一種高度的寧靜、愉悅的狀態。是克服困難後的愉悅。
真正的快樂學習的大祕訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學習興趣；第二，產生學習目標和理想，把今天的學習跟目標和理想聯到一塊，被激勵起來；第三，進入了樂此不疲的狀態。
這是董博士的原話，仔細想一想確實是這樣，現在是素質教育，我們教師不能讓學生老是死學，這會抹殺學生的積極性，使學生產生消極的情緒，學生做錯了之後，老師劈頭蓋臉的就是一頓批評，你上課爲什麼不認真聽講，或者說出一些傷害學生的話。學生聽後非常沮喪，所以說：我們應該轉變教育觀念，應從讓學生熱愛學習，讓學生體會到學習的快感，獲得成功入手，特別是後進生，如果讓後進生體會到成功的快樂，然後產生學習的動力那麼後進生的成績就會很快提高上去，學生就不會厭學。學生的學習興趣有了，即找到了快樂，接着就是讓學生如何產生學習目標。
這是需要老師和家長共同努力的，需要一個長期的過程，需要老師不斷激發學生的興趣，當學生遇到困難時，老師要不斷的進行鼓勵，幫助，使其克服困難，體驗克服困難的喜悅，產生動力，時間長了學生就會進入良性循環，只要學生能進入這種狀態，他就會喜歡上這門學科，就會主動鑽研，因此學習就不會成爲一種負擔，就像董博士說的那樣，進入一種樂此不疲的狀態。
本學期 我在教六年級數學的時候，回想我剛接手這個班時的課堂教學，惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍爲教師所擁有，教師的講解仍佔有主要地位，不願放手讓學生自主去探索。數學新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成爲學生主要的學習方式，讓孩子自己發現問題，並通過指引，解決問題。我們要給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”，讓學生再次親身經歷“數學家探索數學之路”，經歷數學化與再創造的過程，讓學生品嚐探索新知識後的喜悅。 爲此，我徹底改變以前的做法，把學生分成小組，在數學課上先讓小組同學討論新知識，組長彙報討論的結果。根據學生彙報的.情況，讓學生代表到講臺講解自己已經摸索出的內容，深入的內容如果學生沒有想到，就由老師點撥，把學生引入更深層次的思考。這樣小組根據這個問題再討論，再彙報，這樣一輪一輪反覆下來，同學們就對所學的內容都能透徹瞭解了，而不是老師教會了他們知識。國小數學，它作爲一門基礎性學科，有着其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正爲我們的學習、生活服務。
所以希望我們廣大教師要不斷的學習，不斷地鑽研，讓學生真正的喜歡學習，樂於學習。同時自己也要嚴格要求自己，轉變自己的觀念，想法調動學生的積極性，不打擊學生的興趣，同時也要認真的把握教材，在課堂上引導學生走向更深層次的探索和研究，從而降低難度，使學生覺得有趣簡單，從而提高學生的積極性，體會到學習成功的快樂！
