《太陽是大家的》課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。應屆畢業生考試網小編爲大家編輯整理了三年級《太陽是大家的》教學設計，希望對大家有所幫助。
第一課時
學目標：
1.知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。
2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發熱愛和平的情感
3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然後利用小組合作的優勢突破難點。
教學準備：投影片、生字卡片
課時劃分：兩個課時
第一課時教學設計
教學目標：
1.會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。
3.理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、放歌曲導入
1.放《56個民族是一家》，欣賞。
2.談話：從歌中你感受到什麼?
生：感受到祖國這個家庭很大。
生：感受到全國人民很團結，是一家人。
師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那麼，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因爲?
3.板題，讀題。
[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，爲下面的教學作鋪墊。]
二、初讀
1師範讀。
2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。
3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子並標出小節。
4.這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。
5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其餘同學邊聽邊畫出生字詞。
①學生讀第一節完了後，提示：你把生字“彤”在這裏的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什麼?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)
②學生讀完第二節時，提示：這節也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。
③學生讀完第三節時，提示：這有個“趁”字，造個句子。
6.小結：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。
【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師範讀對學生起一個示範作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。】
三、學生寫字教學
同學們剛纔都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。
1.出示生字卡片，拼讀;組詞。
2.指導識記字形，書寫。
①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?
②請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什麼?。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。 霞：右下角不要寫成“殳”。
3.描紅，每個寫一行。
4.評價。
【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】
四、再讀課文，瞭解內容。
1.有感情的讀全文並思考每節詩分別講了什麼?
2.四人小組討論：每節詩分別講了什麼?
3.彙報：
生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節)
生：一天中太陽做了許多好事。(第二節)
生：太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)
生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)
(以上意思學生答到的均可，不必一樣。)
【設計意圖：此環節讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，並瞭解每節詩歌主要的內容。】
五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試着背。
六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。
【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】
七、拓展：鄔老師這裏有一首薛衛民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。
【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生。】
八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學習《太陽是大家的'》。
第二課時
教學目標：
1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並續說詩歌第二小節和第三小節。
2.品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3.感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學過程：
一、遊戲導入。
1.同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?
(1)太陽有幾個?
(2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)
(3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)
(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)
(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)
同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)
[設計意圖：搶答題的遊戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地複習了本單元有關的舊知識。]
2.太陽跟地球有很大的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)
3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀
4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)
(對答案。)同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢?
5.這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎!
6.有什麼問題?
7.你聽得真仔細，謝謝你。(獎卡片)
[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啓發學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]
二、指導精讀，積澱感悟
(一)第一節
1.聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?
2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你彷彿看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)
3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?
4.一起讀這一小節，你還知道了什麼?(太陽從東邊升起，西邊落下)
評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。
5.什麼樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試着背背第一小節。
[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩裏面藏着一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]
(二)第二節(出示課件第二節)
1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，爲我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事?
2.我們一起讀讀前三行，什麼是“灑”、“拔”，動作怎麼做?(全班做動作)真開心。
3.最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都幹什麼了?那你當時的心情怎麼樣?(採訪同學)
那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀後二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動作)
4.同學們，我們注意到這裏有一個“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什麼?
聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什麼需要太陽?(孩子們交談)
(太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭髮。)
5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。
[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其衝的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。爲了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啓發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之後，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬鬆的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]
[想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及裏地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]
(三)第三、四節
1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。
2.(拉一名學生)剛纔在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什麼?(拉另一個同學)你呢?
[設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]
3.同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。
4.誰願意讀讀第四小節?那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一點。
5.(引讀)同學們，我們知道在別的國家裏也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪着——太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說——(師指課題)
6.你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最後一節。
7.(出示課件)
他們在等着太陽溫暖冰冷的小手;
他們在盼着太陽使自己的花朵開放。
他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。
他們在等——————————————————
8.你想和別的國家的小朋友說什麼?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)
是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。
9.齊背全文。
[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背後的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁於語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。]
